Reto
Pensamientos Iniciales
Resumen
Evaluación

¿Qué tipos de actividades puede usar la Sra. Nash para aumentar las habilidades de lectura de sus estudiantes?

Página 4: La lectura en parejas con recontar

Two students readingThe first activity in each PALS session is Partner Reading, sometimes referred to as Partner Reading with Retell. Mrs. Nash feels that this activity will benefit her students. Partner Reading has been shown to improve reading accuracy and fluency, and story retelling has been demonstrated to enhance reading comprehension. The activity consists of three main steps, which are outlined in the box below.

Lectura en parejas con recontar
(11–12 minutos)

Paso 1. El estudiante de más alto rendimiento lee primero por cinco minutos.
Puesto que este estudiante servirá como modelo para el estudiante menos competente, él o ella debe leer con cuidado pero rápidamente y con expresión.

Paso 2. El estudiante de más bajo rendimiento lee el mismo texto por cinco minutos.
Al escuchar antes de leer, este estudiante ha tenido la oportunidad de notar cualquiera palabra difícil y así es más probable que él se sienta cómodo con el texto y que pueda leerlo con fluidez.

Paso 3. El lector de más bajo rendimiento toma uno o dos minutos para recontar el cuento.
El maestro debe permitir un minuto para los estudiantes del segundo y tercer grado para completar este paso y dos minutos para los estudiantes del cuarto al octavo grado para hacerlo.

Presione aquí para procedimientos detallados para Recontar.

  1. Después de que ambos estudiantes han leído en voz alta, el estudiante de alto rendimiento pregunta al estudiante de bajo rendimiento, “¿Qué ocurrió primero?” y “¿Qué ocurrió después?”
  2. En caso de que el Lector no se acuerde de la próxima información, o si él o ella recuerda esa información fuera de orden, entonces el Entrenador dice una cosa que se aprendió.
  3. Al ser recordado, entonces el Lector recuenta el evento que se aprendió.
  4. Si el Entrenador cree que esa información no es correcto, él o ella recuenta lo que ocurrió.

question card

Ver descripción de la tarjeta de preguntas

Esta tarjeta de pistas contiene pautas simples para las actividades de la lectura en parejas con recontar.

Lectura en parejas

El 1er Lector lee. El 2° Lector es el Entrenador.

El 2° Lector lee. El 1er Lector es el Entrenador.
Empieza a leer donde empezó el 1er Lector.

  • 1 punto por cada oración

Recontar

El segundo Lector recuenta. El primer lector pregunta:

  1. ¿Qué ocurrió primero?
  2. ¿Qué ocurrió después?
  3. Continúe preguntando qué ocurrió después.
  • “¿Ganaste todos los 10 puntos?”
Note: Todas las tarjetas están disponibles en la página 8 de Recursos.

star

Presione aquí para ver la Tarjeta de preguntas que los estudiantes usan durante la Lectura en parejas con recontar.

partner reading and retell

Ver la descripción

Esta tarjeta de pistas contiene pautas simples para las actividades de la lectura en parejas con recontar.

Lectura en parejas

  • El 1er Lector lee. El 2° Lector es el Entrenador.
  • El 2° Lector lee. El 1er Lector es el Entrenador.
    Empieza a leer donde empezó el 1er Lector.
  • 1 punto por cada oración

Recontar

  • El segundo Lector recuenta. El primer lector pregunta:
    1. “¿Qué ocurrió primero?”
    2. “¿Qué ocurrió después?”
    3. Continúe preguntando qué ocurrió después.
  • “¿Ganaste todos los 10 puntos?”
Note: Todas las tarjetas están disponibles en la página 8 de Recursos.

whistle

Presione aquí para repasar los Consejos para entrenar para la Lectura en parejas con recontar.

coaching tips for partner reading and retell

Ver la descripción

Esta tarjeta de pistas incluye recordatorios y consejos para ayudarle al Entrenador dirigir con éxito la parte de Recontar de la sesión de PALS.

  1. Está bien si los lectores saltan detalles pequeños.
  2. Si el lector salta algo o se atasca, dile al lector el evento que falta.
  3. ¡Sigue adelante! No te atasques por un evento.
    4. Note: Todas las tarjetas están disponibles en la página 8 de Recursos.

Note: Cualquier texto que se selecciona para la lectura en parejas debe ser apropiado para el estudiante menos competente.

Mientras lee cada estudiante, el Entrenador estudiantil monitoriza y ofrece retroalimentación correctiva cuando el Lector comete uno de estos errores del reconocimiento de palabras:

  • Saltar una palabra
  • Pausar por más de cuatro segundos
  • Decir mal la palabra
  • Añadir una palabra

Presione aquí para aprender más sobre el proceso emprendido por el Entrenador para corregir errores del reconocimiento de palabras.

Durante la capacitación, los maestros deben tener cuidado de enfatizar que está bien cometer errores, puesto que es al cometer errores que los estudiantes aprenderán palabras que no sabían antes. Los maestros deben capacitar a los estudiantes a identificar y corregir cuatro tipos de errores del reconocimiento de palabras al ocurrir.

  • Saltar una palabra
  • Pausar por más de cuatro segundos
  • Decir mal la palabra
  • Añadir una palabra

corrections cardCuando el Lector comete uno de estos errores, el Entrenador debe seguir los procedimiento que siguen a continuación.

  1. El Entrenador dice “¡Revísala!”
  2. El Entrenador permite al lector tiempo para proporcionar la palabra correcta.
  3. Si el Lector no lo puede hacer, el Entrenador proporciona la palabra y requiere repetición, diciendo, “Esa palabra es _______. ¿Cuál palabra?”
  4. El Lector repite la palabra y, a la instigación del Entrenador, relee la oración.

Note: Todas las tarjetas están disponibles en la página 8 de Recursos.

Note: Este procedimiento y guión exacto se usan para todo tipo de error, aunque puede que no traten el error con precisión. Esto les ayuda a los estudiantes memorizar un procedimiento y usarlo automáticamente, sucesivamente permitiéndoles gastar más tiempo participando en una actividad de lectura. Puede que los estudiantes más avanzados modifiquen el guión para caber con cada tipo de error, pero el maestro no debe ni alentar ni promover el hacerlo.

PALS en acción

Vea los videos que siguen a continuación para observar a parejas de estudiantes participar en la Lectura en parejas y el Recontar cuentos.

Lectura en parejas

(tiempo: 0:46)

Recontar cuentos

(tiempo: 0:48)

Transcripción: La lectura en parejas

Estudiante masculino: “Hoy en día los vaqueros cantan en Texas. Ellos cantan yippe-yi yippee-yeah. Todas saben que . . .”

Estudiante femenina: Para. Tú perdiste esa palabra. ¿La puedes resolver?

Estudiante masculino: “Todas”.

Estudiante femenina: No, esa palabra es “todos”. ¿Cuál palabra?

Estudiante masculino: “Todos”.

Estudiante femenina: Bien. Relee la oración.

Estudiante masculino: “Todos saben que los vaqueros cantan hoy en día en Texas. Pero no siempre fue así. Las cosas eran . . . eran silenciosas en Texas. Hace mucho tiempo, lo vaqueros eran silenciosos. . .”

Maestra: Paren. Cambien de trabajos.

Estudiante femenina: “Hoy en día los vaqueros cantan en Texas. Ellos cantan yippe-yi yippee-yeah . . .”

Transcripción: Recontar

Primer estudiante: ¿Qué aprendiste primero?

Segundo estudiante: Pues, aprendí que los Dodgers estaban jugando contra los Cubs en Ebbets Field.

Primer estudiante: Bien. ¿Qué aprendiste después?

Segundo estudiante: No sé.

Primer estudiante: Bueno. Un aficionado trajo el sándwich . . . dos sándwiches y el dinero y la pelota de autógrafo . . . simplemente una pelota.

Segundo estudiante: Sí.

Primer estudiante: Sí. Para tenerla autografiada. ¿Y entonces qué aprendiste después?

Segundo estudiante: Aprendí que él tomó el metro para ir al campo de béisbol y se sentó en una grada al sol.

Primer estudiante: Bien. Dos puntos. ¿Qué aprendiste después?

Segundo estudiante: Aprendí que él vio a dos de los jugadores haciendo ejercicios de calentamiento.

Primer estudiante: Bien.

 

 

 

Print Friendly, PDF & Email
Atrás Próximo