PALS: Una estrategia de lectura para los grados 2–6

Transcripción: Reto

El nuevo año escolar empieza en sólo una semana, y, como siempre, la Sra. Nash está anhelando enseñar a un nuevo grupo de estudiantes del quinto grado. Este año ella está especialmente animada porque recientemente se ha transferido a un nuevo distrito escolar. La Sra. Nash acoge con agrado el reto y las oportunidades que acompañan conocer a y colaborar con un grupo diferente de personal escolar. Ella también está deseosa de empezar a trabajar con la académica y culturalmente diversa población estudiantil de Miller Elementary y sus familias. Durante un cursillo recién, el director anunció que el puntaje de la lectura de los estudiantes del año pasado estaba bajo el nivel de competencia. La escuela no estaba progresando de forma adecuada cada año como está resumido por las pautas del estado desarrolladas bajo Que ningún niño se quede atrás (“No Child Left Behind”).Dado esta nueva información, la Sra. Nash cree que ella necesita encontrar una aproximación validada por la investigación que puede implementar para mejorar las habilidades de lectura de sus estudiantes. Al revisar las fichas de los estudiantes, ella nota que ellos han demostrado una amplia variedad de niveles de habilidades y que varios de ellos son estudiantes de inglés como segunda lengua. Una capacitación sobre estrategias de lectura está planeada para los finales de septiembre, pero la Sra. Nash no quiere esperar hasta entonces para empezar. Ella quiere empezar a tratar las habilidades de lectura de sus estudiantes inmediatamente, pero no está segura de qué hacer.

Este es su reto:

• ¿Qué características podría buscar la Sra. Nash en una aproximación de lectura
• ¿Qué tipos de actividades puede usar la Sra. Nash para aumentar las habilidades de lectura de sus estudiantes?
• ¿Cómo puede la Sra. Nash implementar estas actividades?