Reto
Pensamientos Iniciales
Resumen
Evaluación

Fuentes

Página 12: Referencias & Recursos adicionales e información

Para citar este módulo, favor de usar el siguiente formato:

The IRIS Center. (2008). PALS: Una estrategia de lectura
para los grados 2–6 Accedido de
https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/pals26_spanish/

 

 

Calhoon, M. B., Al Otaiba, S., Cihak, D., King, A., & Avalos, A. (2007). Effects of
a peer-mediated program on reading skill acquisition for two-way bilingual
first-grade classrooms. Learning Disability Quarterly, 30(3), 169–184.
Facts in Action. (2003). In the classroom: Story retelling boosts children’s reading
comprehension. Accedido el 25 de marzo, 2008, de factsinaction.org/classroom/clujul03.htm
Fuchs, D., & Fuchs, L. (1997). Peer-assisted learning strategies: Making classrooms
more responsive to diversity. American Educational Research Journal, 34(1),
174–206.
Fuchs, D., & Fuchs, L. (2005). Peer-assisted learning strategies: Promoting word
recognition, fluency, and reading comprehension in young children. The Journal of
Special Education, 39(1), 34–44.
Fuchs, D., Fuchs, L., Simmons, D., & Mathes, P. (2008). Peer-assisted learning
strategies: Reading methods for grades 2–6. Nashville, TN: Vanderbilt
University.
Fuchs, D. Fuchs, L., Thompson, A., Svenson, E., et al. (2001). Peer-assisted
learning strategies in reading: Extensions for Kindergarten, first grade, and high
school. Remedial and Special Education, 22(1), 15–21.
Fulk, B. M., & King, K. (2001). Classwide peer tutoring at work. Teaching
Exceptional Children, 34(2), 49–53.
Mastropieri, M., Scruggs, T., Mohler, L., Beranek, M., Spencer, V., Boon, R. T., &
Talbott, E. (2001). Can middle school students with serious reading difficulties
help each other and learn anything? Learning Disabilities Research and Practice,
16(1), 18–27.
McMaster, K., Fuchs, D., & Fuchs, L. (2006). Research on peer-assisted learning
strategies: The promise and limitations of peer-mediated instruction. Reading &
Writing Quarterly, 22, 5–25.
Miller, M. A. (2005). Using peer tutoring in the classroom: Applications for
students with emotional/ behavioral disorders. Beyond Behavior, 15(1), 25–30.
Saenz, L., Fuchs, L., & Fuchs, D. (2005). Peer-assisted learning strategies for
English language learners with learning disabilities. Exceptional Children, 71(3),
231–247.
United States Department of Education. (2008, April 29). What is adequate yearly
progress (AYP)? Answer ID 6. Accedido el 6 de junio, 2008, de

Vanderbilt University Kennedy Center. (sin fecha) PALS: Frequently asked questions.
Accedido el 7 de julio, 2008, de http://kc.vanderbilt.edu/pals/faqs/

Recursos e información adicionales

Artículos

Calhoon, M. B. (2005). Effects of a peer-mediated phonological skill and reading
comprehension program on reading skill acquisition for middle school students with
reading disabilities. Journal of learning disabilities, 38(5), 424–433.
En este artículo, la autora examina un estudio que tiene la intención de medir la eficacia de la instrucción de lectura mediada por los pares (en este caso Capacitación de habilidades lingüísticas [“Linguistic Skills Training” o “LST”] y Estrategias de aprendizaje con ayuda de pares [“Peer Assisted Learning Strategies” o “PALS”] y entre los estudiantes de la escuela intermedia identificados como lectores con dificultades. Habiendo observado los resultados de los estudiantes que recibieron instrucción mediada por los pares y los que se enseñaron a través de un método más tradicional al nivel de clase, la autora descubre que los estudiantes de los grupos de mediación de pares demostraron más mejoramiento en varias habilidades pertinentes, incluyendo comprensión e identificación de letras y palabras. Se incluye una discusión de las implicaciones prácticas del estudio.
Fuchs, D., Fuchs, L., Mathes, P. G., & Martinez, E. A. (2002). Preliminary evidence
on the social standing of students with learning disabilities in PALS and no-PALS
classrooms. Learning Disabilities Research and Practice, 17(4), 205–215.
Este artículo detalla los resultados de un estudio en el cual los autores recogieron datos de los efectos de la instrucción de PALS en el desarrollo de habilidades sociales y estatus social de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. Las conclusiones de los autores sugieren que la participación en la instrucción de pares de verdad es un medio viable a través del cual ambos aspectos se pueden mejorar. Una discusión sigue sobre la posible dirección para investigaciones futuras.
Kroeger, S. D., Burton, C., Preston, C. (2009). Integrating evidence-based practices
in middle science reading. TEACHING Exceptional Children, 41(3), 6–15.
Este artículo examina las dificultades que enfrentan los lectores con dificultades en áreas de contenido como ciencia, donde la énfasis actual ha tendido alejar a los estudiantes de formas de investigación más valiosas y productivas. Como antídoto, los autores recomiendan el uso de la instrucción mediada por los pares, a través de la cual los estudiantes pueden de nuevo llegar a ser participantes activos en las actividades de “dar sentido” a través de las cuales se consigue mejor la información científica.
Linan-Thompson, S, & Vaughn, S. (2007). Adaptations of peer-assisted learning for
English language learners: Applications to middle-school social studies classes.
The Vaughn Gross Center for Reading and Language Arts, the University of Texas
at Austin. Accedido el 6 de junio, 2008, de http://www.cal.org/create/research/peer-assisted.html
En este artículo, los autores esbozan su estudio sobre los efectos de la instrucción eficaz de los estudios sociales entre los estudiantes de inglés como segunda lengua del séptimo grado para el propósito no sólo de expandir el conocimiento de los estudiantes sino también mejorar su vocabulario. Un elemento clave del estudio es la instrucción de pares.
McMaster, K. L., Kung, S., Han, I., & Cao, M. (2008). Peer-assisted learning
strategies: A “tier 1” approach to promoting English learners’ response to
intervention. Exceptional Children, 74(2), 194–214.
Esta investigación comparó la eficacia de PALS entre grupos de niños de la kínder que aprendían inglés en la escuela. Los investigadores encontraron que los estudiantes que participaron en PALS solían hacer mejor que los que recibían intervenciones alternativas. Las implicaciones del estudio—y sus limitaciones—se comentan en detalle.
Ramsey, M. L., Jolivette, K., & Patton, B. (2007). Peer-Assisted learning Strategies
for reading in the EBD classroom. Beyond Behavior, 2–6.
Este artículo presenta un estudio hipotético en el cual los autores argumentan que PALS, además de sus efectos positivos en los resultados de lectura, también puede mejorar las cuestiones emocionales y conductuales de los estudiantes que demuestran tener dificultades con relaciones con sus pares y otras funciones sociales.

Recursos del internet

 

Institute of Education Sciences, United States Department of Education
https://ies.ed.gov/ncee/wwc/reports/english_lang/pals/
Esta sección del altamente informativo y útil What Works Clearinghouse contiene recursos relacionados con Estrategias de aprendizaje con ayuda de pares (“Peer-Assisted Learning Strategies” o “PALS”), incluyendo una visión general, enlaces a referencias y un reportaje de los efectos observados de la implementación de PALS.
Promising Practices Network
http://www.promisingpractices.net/program.asp?programid=143
El Promising Practices Network, un proyecto de la RAND Corporation, ofrece una abundancia de información relacionada con Estrategias de aprendizaje con ayuda de pares (“Peer-Assisted Learning Strategies” o “PALS”). Aquí se incluyen una visión general, un resumen de resultados clave de evaluación y enlaces a otros recursos disponibles por Internet.
Vanderbilt University, Peer-Assisted Learning Strategies: Strategies for Successful
Learning
http://kc.vanderbilt.edu/pals/
Este sitio web desarrollado y mantenido por el Kennedy Center de Vanderbilt University es un centro para información y recursos relacionados con Estrategias de aprendizaje con ayuda de pares (“Peer-Assisted Learning Strategies” o “PALS”). Aparecen aquí enlaces a recursos concierne el desarrollo profesional en la matemática y la lectura, una sección de preguntas frecuentes, materiales para los maestros (incluyendo videos de la implementación de PALS en el salón de clases) y una bibliografía anotada.
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