Cómo abordar los comportamientos problemáticos (Parte 2, escuela primaria): Estrategias conductuales

Evaluación

Tómese su tiempo para responder a las siguientes preguntas. Tenga en cuenta que el IRIS Center no recoge sus respuestas de evaluación. Si se trata de una tarea del curso, deberá entregarlas a su profesor utilizando el método que éste le indique. Si tiene problemas para responder a alguna de las preguntas, vuelva atrás y revise las páginas de Perspectivas y recursos de este módulo.

1. ¿Qué son las estrategias de baja intensidad y cómo pueden ayudar a los educadores a abordar los comportamientos problemáticos?
2. ¿Qué es el refuerzo diferencial de conductas alternativas? A partir de un ejemplo, explique cómo aplicarlo.
3. Un docente quiere reforzar las conductas positivas utilizando elogios ante un comportamiento específico.
   1. Explique en qué consisten los elogios ante un comportamiento específico y en qué se diferencian de los elogios generales.
   2. Dé un ejemplo de elogios ante un comportamiento específico.
4. Utilice una tabla, como las que se facilitan, para cada uno de los supuestos siguientes:
   1. Identifique dos estrategias de baja intensidad que serían apropiadas. Nota: No puede utilizar la misma estrategia más de una vez, así que asegúrese de leer primero los escenarios y planificar con cuidado.
   2. Explique cómo puede aplicarlos el docente para reducir los comportamientos problemáticos de los estudiantes.

Escenario A: El Sr. Jiménez tiene algunos estudiantes que discuten a menudo por el uso de los juegos del patio durante el recreo. En dos ocasiones, estas discusiones han desembocado en gritos, empujones e incluso una pelea física entre dos estudiantes, en el patio de recreo.

Escenario B: La Sra. Lowrance tiene un estudiante que a menudo se niega a seguir las indicaciones y, a veces, se niega a trabajar en las actividades de matemáticas. Otras veces, el estudiante se niega a formarse en fila antes de las transiciones.

Escenario C: La Sra. Sahbae, una nueva docente de ciencias, se da cuenta de que algunos de sus estudiantes se desvían constantemente de la tarea, durante la clase. Hay tres o cuatro estudiantes que suelen responder a preguntas y participar en la clase. Quiere poner en práctica estrategias que aumenten la participación de los estudiantes y ayuden a todos ellos a participar y a concentrarse en las tareas.