Cómo abordar los comportamientos problemáticos (Parte 2, escuela primaria): Estrategias conductuales
Resumen
Los comportamientos desafiantes o las conductas desafiantes son acciones de los estudiantes que resultan inapropiadas, agresivas o incluso destructivas. Ya sean leves (por ejemplo, evitar tareas, negarse a trabajar, discutir) o más graves (por ejemplo, amenazar, dañar la propiedad), los comportamientos problemáticos pueden tener un impacto negativo en el aula debido a la pérdida de tiempo lectivo, la disminución del rendimiento académico y el estrés y el agotamiento del educador.
La buena noticia es que, a menudo, los educadores pueden intervenir en una fase temprana del ciclo de la conducta desafiante y evitar que los comportamientos problemáticos se intensifiquen aplicando estrategias de baja intensidad, es decir, prácticas fáciles de poner en práctica que requieren un mínimo de tiempo y preparación. Cuando estas estrategias no son suficientes, un educador puede considerar la aplicación de un refuerzo diferencial. En general, este tipo de estrategia dar o retener el refuerzo, dependiendo de si el comportamiento es deseable o indeseable.
En la siguiente tabla, se destacan las estrategias descritas en este módulo.
| Estrategias de baja intensidad | Definición |
| Elogios ante un comportamiento específico | Dirigir una declaración positiva hacia un estudiante o grupo de estudiantes que reconozca un comportamiento deseado en términos específicos, observables y medibles. |
| Corrección previa | Determinar cuándo tienden a producirse los comportamientos problemáticos y, a continuación, introducir cambios en el entorno del aula o proporcionar apoyos a los estudiantes tanto para evitar que se produzcan esos comportamientos como para facilitar un comportamiento adecuado. |
| Supervisión activa | Supervisar frecuente e intencionadamente a los estudiantes, durante los periodos de enseñanza y no educativos, para reforzar las expectativas de comportamiento y anticipar o prevenir comportamientos no deseados. |
| Solicitudes de alta probabilidad (alta-p) | Realizar una serie de solicitudes a las que un estudiante tiene muchas probabilidades de responder (solicitudes de alta-p) antes de dar una solicitud a la que el estudiante responde con poca frecuencia o nunca (solicitud de baja-p) para aumentar la capacidad del estudiante de cumplir las expectativas. |
| Oportunidades para responder (OTR) | Dar a los estudiantes oportunidades frecuentes de responder a preguntas o indicaciones en un tiempo determinado para fomentar y reforzar la participación y el compromiso de los estudiantes. |
| Posibilidad de elegir | Ofrecer opciones estructuradas para facilitar la capacidad del estudiante de seguir una instrucción o una solicitud de comportamiento. |
| Refuerzo diferencial | Definición |
| Refuerzo diferencial de conductas alternativas (DRA) | Reforzar un comportamiento alternativo positivo que sustituya al comportamiento no deseado o problemático. |
Revisión de las reflexiones iniciales
Piense en su respuesta a la pregunta de Reflexiones iniciales, al principio de este módulo. Después de estudiar las Perspectivas y recursos, ¿sigue estando de acuerdo con esas respuestas? Si es así, ¿qué aspectos cambiaría?
¿Qué estrategias pueden aplicar los educadores para prevenir o abordar los comportamientos problemáticos?
Cuando haya terminado, avance a la sección de Evaluación.
