Please ensure Javascript is enabled for purposes of website accessibility Página 9: Capacitar a los estudiantes
  • IRIS Center
  • Resources
    • IRIS Resource Locator
      Modules, case studies, activities, & more
    • Evidence-Based Practice Summaries
      Research annotations
    • High-Leverage Practices
      IRIS resources on HLPs
    • Films
      Portrayals of people with disabilities
    • Children's Books
      Portrayals of people with disabilities
    • Glossary
      Disability related terms
    • For PD Providers
      Sample PD activities, planning forms, & more
    • For Faculty
      Top tips, coursework planning, & more
    • Website Navigation Videos
      Getting around our Website & modules
    • New & Coming Soon
      Latest modules & resources
    • IRIS Archived Resources
      Modules, alignment tools, & more
  • PD Options
    • PD Certificates for Educators
      Our certificate, your PD hours
    • Log in to Your IRIS PD
    • For PD Providers
      Sample PD activities, planning forms, & more
    • IRIS+ School & District Platform
      A powerful tool for school leaders
  • Articles & Reports
    • Articles
      Articles about IRIS use & efficacy
    • Internal IRIS Reports
      Reports on IRIS use & accomplishments
    • External Evaluation Reports
      Evaluations of the IRIS Center
    • IRIS Stories
      Our resources, your stories
    • News & Events
      What, when, & where it's happening
  • Help
    • Help & Support
      Get the full benefit from our resources
    • Website Navigation Videos
      Getting around our Website & modules
  • PALS: Una estrategia de lectura para los grados 2–6 (Archivado)
Reto
Pensamientos Iniciales
Perspectivas y Recursos

¿Qué características podría buscar la Sra. Nash en una aproximación de lectura?

  • Página 1: Una visión general de PALS
  • Página 2: Los beneficios de PALS

¿Qué tipos de actividades puede usar la Sra. Nash para aumentar las habilidades de lectura de sus estudiantes?

  • Página 3: Actividades de PALS
  • Página 4: La lectura en parejas con recontar
  • Página 5: La reducción de párrafos
  • Página 6: Relevo de predicción

¿Cómo puede la Sra. Nash implementar estas actividades?

  • Página 7: Emparejar a los estudiantes
  • Página 8: Preparar los materiales
  • Página 9: Capacitar a los estudiantes
  • Página 10: Implementarla con la clase
  • Página 11: Asignar a las parejas a equipos

Fuentes

  • Página 12: Referencias & Recursos adicionales e información
  • Página 13: Créditos
Resumen
Evaluación

¿Cómo puede la Sra. Nash implementar estas actividades?

Página 9: Capacitar a los estudiantes

pals26_09_teacheratboardAntes de que los maestros puedan implementar cualquiera estrategia de forma exitosa en sus salones de clases, primero deben asegurar que sus estudiantes estén entrenados de forma adecuada. El entrenamiento para PALS consiste en doce sesiones de 35 minutos cada una, las cuales se llevan a cabo típicamente tres días a la semana por cuatro semanas. A través de ellas, los maestros introducen gradualmente cada una de las tres actividades de la estrategia a sus estudiantes, permitiéndoles más oportunidades para practicar con discreción la Lectura en parejas con recontar, la Reducción de párrafos y el Relevo de predicción antes de que se combinen todas las tres actividades en una sesión. La tabla que sigue a continuación ofrece más información detallada sobre lo que los estudiantes aprenderán durante cada sesión.

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Sesión 1 Introducir PALS Introducir el Recontar Practicar la Reducción de párrafos Introducir el Relevo de predicción
Sesión 2 Introducir la Lectura en parejas Practicar la Lectura en parejas y el Recontar Practicar la Lectura en parejas, el Recontar y la Reducción de párrafos Practicar el Relevo de predicción
Sesión 3 Practicar la Lectura en parejas Introducir la Reducción de párrafos Practicar la Lectura en parejas, el Recontar y la Reducción de párrafos Juntar todo

Procedimientos de entrenamiento

La Sra. Nash capacitará a sus estudiantes durante el período regular de lectura. Para enseñar a sus estudiantes sobre cada actividad de PALS, ella va a:

1. Discutir PALS

La Sra. Nash introducirá PALS, destacando las ventajas de usar la estrategia. Ella explicará de forma explícita para qué sirve la estrategia, cómo se usa y cuándo es útil. Adicionalmente, la Sra. Nash:

  • Definirá los términos que son específicos a PALS (por ejemplo, Entrenador, Lector, emparejar a los estudiantes).
  • Explicará las reglas que se aplican durante la implementación de PALS.

    Durante una sesión de PALS, el maestro debe fomentar la buena conducta y hacer respetar las reglas. Aunque la mayoría de las reglas establecidas se aplicarán, los maestros deben tener en cuenta las cuatro reglas recomendadas por los desarrolladores de PALS:

    • Habla solamente con tu pareja y habla solamente sobre PALS.
    • Habla con una voz suave.
    • Coopera con tu pareja.
    • Haz lo mejor posible.

    (Adaptado de Peer Assisted Learning Strategies: Reading Methods for Grades 2–6, de D. Fuchs, L Fuchs, D. Simmons y P. Mathes, 2008, pág. 229.)

  • Describirá los procedimientos de una sesión de PALS.
2. Modelar la actividad de PALS

La Sra. Nash modelará los procedimientos de preparación y cada actividad de lectura. Adicionalmente, a través de presentaciones e improvisaciones, ella:

Procedimientos de preparación de PALS

Algunos o todos de estos pasos que son necesarios para asegurar el desempeño exitoso de una sesión de PALS, incluyendo pero no limitado a juntarse con su pareja rápidamente y sin hacer ruido, trabajar cooperativamente con una pareja, juntar materiales y respetar las reglas de PALS.

  • Demostrará el papel del Entrenador, especialmente cómo proporcionar retroalimentación correctiva.
  • Destacará la conducta social apropiada para los estudiantes que trabajan en parejas.
3. Proporcionar tiempo para la práctica guiada

Una vez que sus estudiantes entiendan los principios básicos de PALS, la Sra. Nash les permitirá practicar lo que han aprendido. Durante ese tiempo, la Sra. Nash guiará a sus estudiantes por el proceso mientras ellos:

  • Participan en las tres actividades de lectura de PALS.
  • Practican juntar y guardar materiales.
  • Practican juntarse con sus parejas.

    Como con cualquiera transición dentro del salón de clases, los maestros desean minimizar el tiempo que sus estudiantes no gastan en actividades académicas. Puesto que PALS requiere que los estudiantes trabajen en parejas, hay peligro de perder tiempo valioso de la clase, pero sólo si los maestros no cumplen con hacer un plan para que las parejas se sientan juntas. A continuación se encuentran dos métodos para ayudarles a los estudiantes a juntarse con sus parejas asignadas.

    1. Puesto que los estudiantes están emparejadas por un período de tres a cuatro semanas, el maestro puede crear una nueva asignación de asientos – en la cual las parejas están sentadas juntas – cada vez que se asignan nuevas parejas. Hacer esto eliminará la necesidad de los estudiantes a moverse por el salón de clases para juntarse con sus parejas.
    2. El maestro puede escoger a un estudiante de cada pareja para moverse a donde está su pareja para una sesión de PALS. Para limitar el ruido y el caos, el maestro debe entrenar a sus estudiantes a moverse con sus materiales rápidamente y sin hacer ruido en dos minutos o menos. Para evitar un atasco en medio del salón de clases, también es beneficioso si los estudiantes que se están moviendo están dispersados por el salón.

4. Proporcionar tiempo para la práctica independiente

Cuando sus estudiantes se hayan familiarizado con cada una de las estrategias, la Sra. Nash monitorizará su práctica y les proveerá de retroalimentación correctiva. Ella asegurará que los estudiantes:

  • Lleven a cabo las actividades correctamente.
  • Ofrezcan retroalimentación correctiva apropiada.
  • Mantengan interacciones sociales positivas.
  • Respeten las reglas de PALS.

Devin Kearns explica que todos los estudiantes pueden aprender a implementar PALS (tiempo: 0:26).

Devin Kearns

Devin Kearns, MA
Instructor de PALS
Universidad de Vanderbilt

/wp-content/uploads/module_media/pals26_spanish_media/audio/pals26_audio_09_kearns.mp3

Ver la transcripción

Transcripción: Devin Kearns, MA

Descubrimos que todos pueden aprender los procedimientos. Las lecciones se diseñan para hacer posible que todos las entiendan, entonces puede que usted tenga estudiantes con discapacidades y tienen más dificultades con recordar los procedimientos, o tienen más dificultades con mantenerse organizados. Y para esos estudiantes incluimos mucho interrogatorio de los estudiantes para recordarles qué hacer después de esto, cuál tarjeta usar para esta actividad, para ayudarles a continuar recordando.

 

 

 

Print Friendly, PDF & Email
Atrás Próximo
1...678910111213
Join Our E-Newsletter Sign Up
  • Home
  • About IRIS
  • Sitemap
  • Web Accessibility
  • Glossary
  • Terms of Use
  • Careers at IRIS
  • Contact Us
Join Our E-Newsletter Sign Up

The IRIS Center Peabody College Vanderbilt University Nashville, TN 37203 [email protected]. The IRIS Center is funded through a cooperative agreement with the U.S. Department of Education, Office of Special Education Programs (OSEP) Grant #H325E220001. The contents of this website do not necessarily represent the policy of the U.S. Department of Education, and you should not assume endorsement by the Federal Government. Project Officer, Anna Macedonia.

Copyright 2025 Vanderbilt University. All rights reserved.

* For refund and privacy policy information visit our Help & Support page.

Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

  • Vanderbilt Peabody College
We use cookies to ensure that we give you the best experience on our website. If you continue to use this site we will assume that you are happy with it.Ok