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Beach, K. D., Sanchez, V., Flynn, L. J., & O’Connor, R. R. (2015). Teaching academic vocabulary to adolescents with learning disabilities. TEACHING Exceptional Children, 48(1), 36–44.

En este artículo de la revista, los autores resumen la importancia de enseñar vocabulario académico y proporcionan un proceso detallado de cinco pasos para hacerlo. Además, los autores cubren la selección de palabras, la presentación de palabras en contextos significativos y oportunidades para escribir oraciones. También se incluyen una serie de ejemplos de scripts y actividades útiles para el aula.

Capin, P., & Vaughn, S. (2017). Improving reading and social studies learning for secondary students with reading disabilities. TEACHING Exceptional Children, 49(4), 249–261.

Este artículo examina el efecto sobre los resultados de la alfabetización de los estudiantes de las materias del área de contenido secundario en las cuales el método de instrucción tiende a depender en gran medida de fuentes de información distintas al texto. Para ayudar a promover una mejor comprensión de lectura, los autores recomiendan el uso de Promoviendo la Comprensión de Textos en Adolescentes (PACT, pos sus siglas en inglés) y colaboración estratégica de lectura (CSR, por sus siglas en inglés) como métodos efectivos para desarrollar habilidades de comprensión de lectura y al mismo tiempo abordar la necesidad de desarrollar conocimiento del contenido.

Kennedy, M. J., Lloyd, J. W., Cole, M. T., & Ely, E. (2012). Specially designed vocabulary instruction: What does high quality instruction look like? Accedido el 10 de septiembre de 2012, desde http://tecplus.org/articles/article/1

Los autores de este artículo describen e ilustran una serie de métodos validados por investigación para enseñar vocabulario en diferentes áreas de contenido. Se incluye información sobre vocabulario en la enseñanza de matemáticas y ciencias, una explicación detallada del método del Marco de Planificación de Vocabulario (VPF, por sus siglas en inglés) y una serie de video-clips informativos que ilustran la instrucción de conciencia fonológica y las estrategias de aprendizaje de palabras, entre otros temas de interés.

Kroeger, S. D., Burton, C., & Preston, C. (2009). Integrating evidence-based practices in middle science reading. TEACHING Exceptional Children, 41(3), 6–15. Accedido el 25 de julio de 2012, desde http://cec.metapress.com/content/lnj7p46v22078545/fulltext.pdf

Este artículo sobre cómo mejorar la comprensión lectora en las clases de ciencias examina en detalle una versión modificada de la estrategia PALS, PALSscience. Los autores incluyen notas sobre la identificación de enunciados de ideas principales, la supervisión de la mediación entre pares y la creación de “listas de verificación de integridad” para evaluar la fidelidad de la implementación.

Roberts, C. A., Leko, M. M., & Wilkerson, K. L. (2013). New directions in reading instruction for adolescents with significant cognitive disabilities. Remedial and Special Education, 34(5), 305–317.

Esta revisión de la investigación sobre la enseñanza de lectura dirigida a adolescentes con discapacidades concluye que muchas aulas aún no están aprovechando significativamente las innovaciones recientes en el campo, aunque algunas ahora están comenzando a hacerlo. Aquí hay notas sobre el estado actual de la enseñanza de lectura entre los jóvenes con discapacidades cognitivas y una discusión sobre cómo la instrucción puede hacerse más integral y alinearse mejor con las recomendaciones actuales emitidas desde el campo de la alfabetización adolescente.

Shanahan, T., & Shanahan, C. (2008). Teaching disciplinary literacy to adolescents: Rethinking content-area literacy. Harvard Educational Review, 78(1), 40–59. Accedido el 24 de Julio de 2012, desde http://schools.nyc.gov/NR/rdonlyres/E69AD5B4-7C7C-4662-9F59-F3BFA9933FA0/0/ShanahanArticle061909.pdf

Este artículo examina la eficacia del enfoque de “cada maestro un maestro de profesor de lectura” en todas las áreas de contenido. Los autores descubren que los métodos utilizados para enseñar la comprensión varían ampliamente dependiendo de la naturaleza del contenido en cuestión y de cómo los docentes individuales se acercan y comprenden esa materia. Se incluyen recomendaciones sobre estrategias de lectura para mejorar la alfabetización del área de contenido.

Swanson, E., Vaughn, S., & Wexler, J. (2017). Enhancing adolescents’ comprehension of text by building vocabulary knowledge. TEACHING Exceptional Children, 50(2), 84–94. https://doi.org/10.1177/0040059917720777

¿Cuáles son los objetivos razonables de aprendizaje de vocabulario que los maestros deben establecer para sus alumnos? Los autores de este artículo se propusieron responder a esa pregunta al tiempo que revisaban la enseñanza explícita de vocabulario dirigida por el maestro, las rutinas de vocabulario, las estrategias de enseñanza conjunta y más.

Vaughn, S., Roberts, G., Schnakenberg, J. B., Fall, A. M., Vaughn, M. g., & Wexler, J. (2015). Improving reading comprehension for high school students with disabilities: Effects for comprehension and school retention. Exceptional Children, 82(1), 117–131.

Este estudio sigue a un grupo de estudiantes a través de dos años de instrucción en comprensión de lectura, y encuentra que las intervenciones extensas para estudiantes de secundaria no solo producen mejores resultados de lectura, sino que también ayudan a mejorar las tasas de abandono escolar entre los estudiantes con mayor riesgo de abandonar la escuela temprano.

Irvin, J. L., Buehl, D. R., & Klemp, R. M. (2007). Reading and the high school student. Upper Saddle River, NJ: Pearson Publishing.

Este libro es para una amplia variedad de instructores, administradores y educadores involucrados en mejorar los resultados de lectura para estudiantes de secundaria. Hay disponibles discusiones sobre estrategias y técnicas básicas, así como formas de detectar el aprendizaje ineficaz, métodos para ayudar a los lectores con dificultades y consejos para evaluar los libros de texto del área de contenido, entre muchos otros.

Fisher, D., & Frey, N. (2012). Improving adolescent literacy. Upper Saddle River,NJ: Pearson Publishing.

Este trabajo de larga duración examina los métodos para mejorar la lectura secundaria para los estudiantes en todas las áreas de contenido. Se incluyen discusiones sobre la promoción efectiva de la comprensión, escritura para aprender con estudiantes de secundaria y evaluaciones y pruebas de alto riesgo.

Adler, C. R. (2001). Seven strategies to teach students text comprehension. Accedido el 18 de septiembre de 2012, desde http://www.readingrockets.org/article/3479/

Estas estrategias de lectura resumidas brevemente incluyen ejemplos descargables de varios tipos de organizadores gráficos (y un enlace a más). También están disponibles (it looks like if something were missing in the English version) generar preguntas, reconocer la estructura de la historia, resumir y monitorizar la comprensión.

Greenleaf, C., & Brown, W. (2007). Reading science for understanding in middle and high school. SchoolsMovingUp Webinar. on July 25, 2012, from http://www.schoolsmovingup.net/cs/smu/view/e/1532

En este seminario web, dos expertos en lectura de áreas de contenido discuten la aplicación del “marco educativo de aprendizaje de lectura”, un enfoque basado en la evidencia diseñado para mejorar los resultados de lectura para los estudiantes de secundaria y preparatoria.

Heibert, E. (2007). Word lists: Choices and uses. Schools Moving Up Webinar. Accedido el 25 de julio de 2012, desde http://www.schoolsmovingup.net/cs/smu/view/e/1786

En este seminario web, un profesor adjunto de la Universidad de California en Berkeley y facilitador del Foro de vocabulario de California habla sobre la utilidad de las listas de vocabulario en la lectura y la instrucción de vocabulario en todos los niveles de habilidad.

International Reading Association & National Council of Teachers of English. (2012).Using QARs to develop comprehension and reflective reading habits. Read Write Think lesson plan. Accedido el 24 de Julio de 2012, desde http://www.readwritethink.org/classroom-resources/lesson-plans/using-qars-develop-comprehension-232.html

Este plan de lección detallado sobre hábitos de comprensión y lectura incluye desgloses diarios para instructores, objetivos de los estudiantes, notas sobre estrategias de demostración e ideas para extender la lección. Asegúrese de hacer clic en las pestañas para obtener una sección útil de recursos relacionados, entre muchas otras cosas.

Maryland Public Television. (2003). Monitoring comprehension. Accedido el 25 de julio de 2012, desde http://www.thinkport.org/a4092856-945a-4952-aceb-9f606e84af36.asset

Este breve documento, producido por la Televisora Pública de Maryland, incluye una discusión sobre la comprensión de la lectura, específicamente la capacidad del estudiante para controlar su propia comprensión mientras lee. También está disponible un breve artículo sobre Thomas Edison y un ejercicio que los maestros pueden usar para evaluar si sus alumnos han comprendido información sobre el famoso inventor.

TextProject http://textproject.org

Este sitio web dedicado a mejorar la instrucción de lectura para lectores nuevos y con dificultades ofrece una gran cantidad de recursos y materiales, incluida una biblioteca en línea, materiales para el apoyo de los maestros y las últimas investigaciones sobre prácticas y programas basados en evidencia, entre muchos otros.