¿Qué procedimientos podría sugerirle la Srta. Lin al Sr. Carter?
Página 8: Apoyarlo
El Sr. Carter reconoce que, aunque ahora sus estudiantes saben el propósito de la estrategia de escribir y han memorizado todos los pasos, todavía no están preparados para usar la estrategia independientemente. Ahora es hora para el Sr. Carter de integrar la próxima etapa instructiva crítica – apoyar a los estudiantes. Para poder apoyar a sus estudiantes en llegar a ser escritores independientes, el Sr. Carter:
- Usará de forma colaborativa las estrategias de escribir y autorregulación con sus estudiantes
- Usará cuadros de estrategias y organizadores gráficos
- Se asegurará de que ellos progresen hacia cumplir sus metas iniciales de escribir
- Aumentará gradualmente las metas de sus estudiantes hasta que por fin se cumplan sus metas finales
- Ofrecerá retroalimentación constructiva y reforzamiento positivo
- Disminuirá o modulará su apoyo basado en las necesidades individuales de los estudiantes
- Discutirá con sus estudiantes maneras para mantener, o continuar usando, la estrategia
- Apoyará a sus estudiantes para que ellos puedan usar la estrategia en otros entornos
Algo que considerar
Para comprender mejor este concepto, considere la analogía de aprender a montar en bicicleta. Por ejemplo, una niña puede conocer todas las partes de la bicicleta y cómo la bicicleta funciona, pero todavía necesita algo de ayuda antes de estar lista para montarla sola. Puede que su padre empiece al agarrarla mientras ella pedalea lentamente, pero gradualmente él retira su apoyo para que su hija adquiera el dominio del equilibrio y el uso de los pedales. Después el padre irá corriendo al lado de la bicicleta mientras que la niña la maneja, solamente para que ella sepa que él estará allí para agarrarla si fuera necesario. Y entonces, por fin, su hija está lista para montar en bicicleta sola. Este proceso se puede describir como establecer niveles de apoyo, o andamiaje, y funciona de la misma manera para montar en bicicleta como para la instrucción de estrategias.
El Sr. Carter anima a sus estudiantes a hacerse dueños de la estrategia de escribir al proveerles de oportunidades para sus estudiantes a practicar independientemente los primeros pasos de la estrategia antes de añadir nuevos pasos. La mayoría de sus estudiantes pueden usar la estrategia independientemente después de dos a cuatro sesiones de práctica. Pero, cuando sea necesario, él les proporciona oportunidades de practicar la estrategia de escribir a través de una variedad de agrupaciones instructivas (Presione aquí para ver ejemplos). Puesto que el Sr. Carter toma el tiempo para dejar que sus estudiantes dominen cada paso, es más probable que ellos mantengan la estrategia igual que lo generalicen para otras situaciones.
Para tener en mente
Puede que el maestro necesite proporcionar apoyo estudiantil extendido para los estudiantes que están experimentando dificultades antes de que ellos estén listos para practicar la estrategia por su propia cuenta.
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El Sr. Carter también apoya a sus estudiantes al recordarles a usar sus estrategias de autorregulación. El auto-reforzamiento generalmente involucra a los estudiantes utilizando declaraciones de reforzamiento para aumentar su propio rendimiento, en vez de depender de otros tipos de reforzamiento (por ejemplo, puntos, fichas). Escuche a Karen Harris hablar del auto-reforzamiento (tiempo: 0:26). |
 Karen Harris, Ph.D. Profesora y cátedra Curry-Ingram de educación especial Universidad de Vanderbilt Nashville, TN |
Presione el video que sigue a continuación para ver a una maestra apoyar a la clase a través de la práctica guiada antes de usar independientemente la estrategia de QCD, Qué=2, Cuándo=2. Note que la maestra utiliza el auto-habla y la auto-monitorización durante su demostración. Ella modela estos dos tipos de autorregulación basándose en las necesidades de sus estudiantes (tiempo: 2:27).
