¿Qué deben entender los educadores sobre los comportamientos problemáticos?

Transcripción: Pamela Glenn

Los efectos de los comportamientos problemáticos pueden generar un ambiente muy estresante. Si no estoy preparada para el comportamiento que se avecina, me puede desviar de la clase. He hablado con otros docentes que se han sentido incómodos al entrar a una clase o abordar un tema y no ser capaces de avanzar con el material que habían preparado. En cuanto a los estudiantes afectados, algunos se cierran, en particular si se trata de un alumno con el que llevan varios años en clase. Si les preguntan, han asociado ese comportamiento con la escuela y ya no les gusta la escuela, así que no quieren escuchar. Para el alumno que está generando los comportamientos problemáticos, es una tensión. Por lo tanto, hay algo más que necesita ser abordado. Y no están aprendiendo. En general, esto puede generar un ambiente muy estresante e improductivo.

Lo que les digo a los nuevos docentes es que vayan y se sienten en la clase de alguien más. Que averigüen quién tiene buen manejo del aula. Quién sabe comunicarse con los niños. Que vayan llenen su caja de herramientas, sobre todo al principio, porque no se sabe lo que no se sabe. Aprendes muchas estrategias diferentes y tienes que conocer a tus alumnos. Creo que eso es lo más importante. Si no te esfuerzas por conocer a tus alumnos, no importa si eres docente titular o es tu primer año, el comportamiento problemático es lo que es. Y creo que los estudiantes saben quién está a su lado y quién confía en ellos. Así que los problemas no son tan frecuentes. Y cuando surgen, puedes calmarlos mucho más rápido. Se trata de las relaciones y de aprender todo lo que puedas y exponerte a todo lo que puedas.

Transcripción: Gloria Campbell-Whatley, EdD

Muchos comportamientos tienen que ver con la cultura. Por ejemplo, un docente que siente que un alumno le está faltando al respeto. Se fija en las variaciones de tono; es muy posible que suene a agresión porque el volumen es elevado. Y entonces, piensas que eso es agresión, pero no lo es. Es parte de la cultura elevar el tono de la conversación. Puede ser parte de la cultura hablar al mismo tiempo. Y no es agresivo ni irrespetuoso. Es lo que ocurre en una comunidad y es lo que ocurre en casa. Además, miran directamente al docente. Los ojos pueden desviarse hacia un lado, lo que significa “no te estoy escuchando”, pero no es una falta de respeto. Simplemente forma parte de la cultura. Hablar apasionadamente también puede malinterpretarse. A veces, el alumno puede intervenir cuando el docente está hablando; eso también puede malinterpretarse como una falta de respeto [risas]. Así que es un desafío aprender un nuevo paradigma para conocer a los estudiantes de esta cultura diferente. Y tienes que aprender algo sobre el entorno, los valores, las actitudes y las interacciones de la cultura, para poder validarla. Si no conoces esas cosas, no podrás validarla, porque es muy diferente de tu cultura. Hay que observar esas poblaciones no mayoritarias y conocer cuáles son sus normas. Normalmente, nos fijamos en las normas de la población mayoritaria, pero, si vas a enseñar a niños diferentes, tendrás que conocer un poco sus normas, sobre todo si crees que ese comportamiento es mala conducta. Pero no es mal comportamiento, es un comportamiento apropiado para ese grupo en particular.