Cómo abordar los comportamientos problemáticos (Parte 1, escuela primaria): Comprender el ciclo de la conducta desafiante

Los estándares del CAEP para la acreditación de educadores están diseñados para mejorar la calidad y la eficacia no solo de los nuevos profesionales de la enseñanza, sino también de la base de pruebas utilizada para evaluar esas cualidades en el aula.

• Estándar 1: Conocimientos pedagógicos y de contenidos

Los estándares del CEC abarcan una amplia gama de ética, normas y prácticas creadas para ayudar a guiar a aquellos que han asumido el papel crucial de educar a estudiantes con discapacidades.

• Estándar 2: Entornos educativos

Las Prácticas recomendadas por la DEC están diseñadas para ayudar a mejorar los resultados de aprendizaje de los niños pequeños (desde el nacimiento hasta los cinco años) que tienen o corren el riesgo de tener retrasos en el desarrollo o discapacidades. Tenga en cuenta que, debido a que el IRIS Center aún no ha desarrollado recursos alineados con el Tema 8 de la DEC: Transición, dicho tema no aparece actualmente en esta página.

Instrucciones

• INSTRUCCIÓN 1. Los profesionales, junto con la familia, identifican los puntos fuertes, las preferencias y los intereses de cada niño para que se involucre en un aprendizaje activo.
• INSTRUCCIÓN 2. Los profesionales, junto con la familia, identifican las habilidades que se deben enseñar para que el niño sea adaptable, competente, socialmente conectado y comprometido, y que promueven el aprendizaje en entornos naturales e inclusivos.
• INSTRUCCIÓN 3. Los profesionales recopilan y utilizan datos para tomar decisiones sobre la enseñanza individualizada.
• INSTRUCCIÓN 4. Los profesionales planifican y proporcionan el nivel de apoyo, las adaptaciones y los ajustes necesarios para que el niño acceda, participe y aprenda mediante las diferentes actividades y rutinas.
• INSTRUCCIÓN 5. Los profesionales integran la enseñanza mediante las diferentes rutinas, actividades y entornos para brindar oportunidades de aprendizaje contextualmente relevantes.
• INSTRUCCIÓN 6. Los profesionales utilizan estrategias de enseñanza sistemáticas con fidelidad para enseñar habilidades y promover la participación y el aprendizaje del niño.
• INSTRUCCIÓN 7. Los profesionales utilizan comentarios explícitos y consecuencias para aumentar la participación, el juego y las habilidades del niño.
• INSTRUCCIÓN 8. Los profesionales utilizan la intervención mediada por compañeros para enseñar habilidades y promover la participación y el aprendizaje del niño.
• INSTRUCCIÓN 9. Los profesionales utilizan la evaluación funcional y las estrategias relacionadas de prevención, promoción e intervención en diferentes entornos para prevenir y abordar los comportamientos problemáticos.
• INSTRUCCIÓN 10. Los profesionales implementan la frecuencia, intensidad y duración de la enseñanza necesaria para abordar la fase y el ritmo de aprendizaje del niño o el nivel de apoyo que necesita la familia para alcanzar los resultados u objetivos del niño.
• INSTRUCCIÓN 11. Los profesionales brindan apoyo pedagógico a niños pequeños con discapacidad que realizan aprendizaje bilingüe para ayudarles a aprender inglés y a seguir desarrollando habilidades mediante el uso de su lengua materna.
• INSTRUCCIÓN 12. Los profesionales utilizan y adaptan estrategias de enseñanza específicas que son eficaces para niños que realizan aprendizaje bilingüe al enseñar inglés a niños con discapacidad.
• INSTRUCCIÓN 13. Los profesionales utilizan estrategias de orientación o consulta con los cuidadores principales u otros adultos para facilitar interacciones positivas entre adultos y niños, así como enseñanza diseñada intencionadamente para promover el aprendizaje y el desarrollo del niño.

Los Estándares Básicos de Enseñanza del Modelo del InTASC están diseñados para ayudar a los profesores de todos los niveles y áreas de contenido a preparar a sus alumnos para la universidad o para el empleo tras la graduación.

• Estándar 3: Entornos educativos