¿Qué debe saber la Srta. Rollison en cuanto a la conducta para ayudarle a Joseph?
Página 1: Entender la conducta
Como la Srta. Rollison ha descubierto, la conducta problemática de un estudiante puede afectar el ambiente del salón de clases. Tal conducta puede interferir con la habilidad de un maestro de cumplir con las necesidades educativas de todos sus estudiantes. Los maestros como la Srta. Rollison pueden usar una variedad de intervenciones de conducta para tratar las conductas problemáticas. Cuando estas intervenciones no funcionan con cada estudiante, sin embargo, a menudo los maestros no entienden por qué.
Por esa razón, es importante para los maestros entender que mucha de la conducta estudiantil – apropiada o no – se aprende. De esa manera, la conducta puede ser influenciada por las consecuencias que la siguen. Por lo tanto, los maestros pueden modificar la conducta estudiantil una vez que entiendan las razones detrás de ésta. Considere las experiencias de tres estudiantes que reciben una asignación en la clase:
Dajè termina con su tarea rápida y correctamente. A ella se le permite pasar el resto del tiempo de la clase jugando su videojuego de matemáticas favorito.
Dawson termina con su tarea rápida y correctamente. Su maestro le da más hojas de ejercicios para completar.
Cheralynn trabaja por unos minutos y entonces hace un comentario grosero. Como respuesta, su maestro le manda a estar parada en el pasillo.
Mientras usted considera las situaciones que se describen anteriormente, puede ser de ayuda entender algunos términos que hacen referencia a los componentes del proceso de aprendizaje de conducta:
- Antecedente: cualquier situación, acción o evento que precede inmediatamente una conducta
- Conducta: un acto observable o apreciable
- Consecuencia: una respuesta, acción o evento que sigue inmediatamente una conducta
De acuerdo con los expertos en conducta, una cadena de eventos crea el proceso de aprendizaje para las conductas. Se puede referir a esta cadena de conducta como el modelo A-C-C. Veamos otra vez las situaciones de Dajè, Dawson y Cheralynn, esta vez usando el modelo A-C-C.
| Antecedente | Conducta | Consecuencia |
 La maestra de Dajè reparte la tarea para hacer en clase. |
Dajè termina con su tarea rápida y correctamente. | A Dajè se le permite jugar un videojuego de matemáticas. |
 La maestra de Dawson reparte la tarea para hacer en clase. |
Dawson termina con su tarea rápida y correctamente. | Dawson recibe más hojas de ejercicios para completar. |
 La maestra de Cheralynn reparte la tarea para hacer en clase. |
Cheralynn hace un comentario grosero. | Cheralynn tiene que pararse en el pasillo – pero no tiene que hacer la tarea. |
En estos ejemplos, a Dajè, Dawson y Cheralynn se les asigna tarea para hacer en la clase, pero las consecuencias que ocurrieron eran diferentes. ¿Cómo influenciará cada consecuencia las conductas futuras de los estudiantes?
Dajè aprendió que cuando trabaja silenciosa y eficazmente, a ella se le permita jugar en la computadora. Por lo tanto, es más probable que ella trabaje de esa forma en el futuro.
Dawson aprendió que cuando trabaja silenciosa y eficazmente, a él se la asigna más tarea. Por lo tanto, es más probable que él trabaje más lentamente en el futuro para evitar esa consecuencia.
Cheralynn aprendió que cuando hace un comentario grosero, a ella se la manda al pasillo. Si Cheralynn considera que ser mandada al pasillo es una consecuencia no agradable, es menos probable que ella haga comentarios groseros en el futuro. Por el otro lado, si Cheralynn está tratando de evitar su tarea al ser mandada al pasillo, es más probable que ella haga comentarios groseros en el futuro.
Actividad
Nathan es un niño buenísimo – inteligente, atlético y educado. Sin embargo, Nathan no entregó su tarea hoy. Como resultado, él tiene que quedarse adentro durante el recreo y completar su tarea. Identifique el patrón A-C-C en esta situación.
Nathan tiene que quedarse adentro durante el recreo.Se le asigna tarea.Nathan no hace su tarea.Nathan tiene que quedarse adentro durante el recreo.Se le asigna tarea.Nathan no hace su tarea.Nathan tiene que quedarse adentro durante el recreo.Se le asigna tarea.Nathan no hace su tarea.SíNo
Usted debería de haber seleccionado las siguientes respuestas:
Basado en la información que usted tiene hasta ahora, ¿piensa que Nathan recordará hacer su tarea esta noche?
Depende. Si a Nathan le gusta el recreo, perderlo sería una consecuencia desagradable y es posible que él recuerde hacer su tarea mañana. Al otro lado, si a Nathan le gusta quedarse adentro durante el recreo – quizás hace mucho frío afuera últimamente, o los estudiantes mayores lo molestan en el patio de recreo, o está encaprichado con su maestra – quedarse adentro sería una consecuencia agradable y es menos probable que entregue su tarea.
Como con cualquier situación, la maestra debe considerar factores adicionales. Por ejemplo:
- ¿Es esta la primera vez que a Nathan se le olvidó su tarea, o es esta una conducta crónica?
- ¿Había circunstancias atenuantes (por ejemplo, Nathan tuvo un ataque de asma serio anoche, lo cual le impidió completar su tarea)?
Cuando ellos determinan las consecuencias apropiadas, los maestros deben asegurarse de considerar todos los aspectos de una situación.
