Reto
Pensamientos Iniciales
Perspectivas y Recursos

¿Qué debe saber la Srta. Rollison en cuanto a la conducta para ayudarle a Joseph?

¿Cómo puede la Srta. Rollison determinar por qué Joseph se porta de esta forma?

¿Qué puede hacer la Srta. Rollison para modificar la conducta de Joseph?

¿Cómo sabrá la Srta. Rollison si la intervención fue exitosa?

Recursos

Resumen

Evaluación funcional de la conducta: Identificar las causas de la conducta problemática y desarrollar un plan de conducta

Evaluación

Favor de completar las asignaciones que siguen a continuación. Si usted tiene dificultades, regrese para revisar las páginas de “Perspectivas y recursos” en este módulo.

  1. Dé un ejemplo basado en el contexto escolar sobre dos de los siguientes: refuerzo positivo, refuerzo negativo, castigo o extinción.
  2. Discute por lo menos dos beneficios de llevar a cabo una FBA para tratar las conductas problemáticas.
  3. Vea el video que sigue a continuación y complete el formulario de análisis A-C-C de Kira, la chica de la camiseta blanca. En su opinión, ¿qué es la función de la conducta de Kira?
 

 

  1. nigel La conducta problemática de Nigel incluye decir malas palabras, hacer comentarios despectivos hacia los otros estudiantes, gritar, escupir y empujar sillas. ¿Qué método de observación directa usaría usted para recoger datos sobre las conductas problemáticas de Nigel? Explique su respuesta.
  2. Mire la matriz de Nigel que sigue a continuación. Use esta información para determinar una función posible de la conducta y para desarrollar una declaración de hipótesis.
Funciones de la conducta
  Obtener Evitar
attention  
  • Resumen de la entrevista con la maestra: Nigel es muy listo y no tiene problemas académicos. Él no inicia contacto con sus compañeros y, cuando ellos inician contacto con él, él dice garabatos, grita, escupe y empuja sillas hacia ellos.
  • Resumen de la entrevista con el estudiante: Simplemente me gusta estar solo.
  • Resumen de la entrevista con los padres: A Nigel no le gusta jugar con otros niños después de la escuela. Él prefiere las actividades solitarias.
  • Clasificación en las escalas de los maestros para clasificar la conducta: “Evitar” clasificado moderadamente alto.
  • Análisis A-C-C: La función de las conductas #2, 3, 7 y 8* parece ser evitar a los compañeros.
  • Observación directa: Durante el trabajo individual y de grupo, Nigel gasta 85% de su tiempo a solas y no participa (un promedio de 3 observaciones).
tangibles or activities
  • Análisis A-C-C: La función de las conductas #1 y 5* parece ser obtener “tiempo tranquilo”; a Nigel le mandan al rincón, donde él puede leer cualquier libro que quiera.
  • Observación directa: Nigel tenía un promedio de 5 incidentes de gritar y 2 incidentes de escupir durante tres actividades de grupo de 20 minutos.
  • Resumen de la entrevista con la maestra: Permito a Nigel leer un libro cuando está alterado. Parece que le calma.
  
sensory conditions    
  1. Mire el gráfico que se encuentra a continuación. El objetivo de la intervención basada en la función era reducir las instancias de las conductas problemáticas de Nigel (es decir, decir garabatos, hacer comentarios despectivos hacia los otros estudiantes, gritar, escupir y empujar sillas) durante una actividad que se hace en grupos pequeños y que dura 20 minutos. ¿Tiene éxito la intervención? Si usted fuera la maestra, ¿mantendría, modificaría o discontinuaría la intervención? Explique sus respuestas.
Nigels graph
  1. ¿Cómo evaluaría usted una intervención no exitosa? Incluya dos factores específicos que usted examinaría y explique por qué son importantes.
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