¿Las percepciones importan?

Página 5: Datos y cifras

Según la Oficina del Censo de EE.UU., en el 2014, 27.2 porciento de las personas viviendo en los Estados Unidos—85.3 millones de personas—tenían una discapacidad. Por lo tanto, muchos de nosotros nos cruzamos con individuos con algún tipo de discapacidad en nuestra vida diaria, en la escuela, en el trabajo o en la comunidad en general.

Ahora que ha completado la actividad, examinemos algunos datos y cifras relacionados a las personas con discapacidades en tres áreas: empleo, educación y participación social y comunitaria. A medida que lo haga, piense en si estos datos y cifras coinciden con sus percepciones.

Empleo

Gracias a la ley para estadounidenses con discapacidades y los esfuerzos de defensores de los derechos de personas con discapacidades, millones de personas con discapacidades tienen vidas laborales activas en una gran variedad de trabajos que incluyen operadores de maquinaria, asistentes administrativos, empleados de servicio, enfermeras, abogados e ingenieros. Para más información, vea la tabla a continuación.

• Según un informe del 2018 de la Oficina de Estadísticas Laborales de Estados Unidos, 30.4% de los adultos con discapacidades entre las edades de 16 a 64 estaban empleados, en comparación con 74% de adultos sin discapacidades. Claramente sigue habiendo espacio para mejoras. Sin embargo, una revisión más detenida de estos datos nos demuestra que los porcientos de personas con y sin discapacidades en las áreas ocupacionales principales son notablemente similares. En otras palabras, las personas con discapacidades son empleadas en los mismos tipos de trabajos que aquellos que no tienen discapacidades, aunque no a un ritmo equitativo con aquellos sin discapacidades.

• Ocupación	Personas con una discapacidad	Personas sin una discapacidad
  Administración, profesional y ocupaciones relacionadas	33.7%	40.3%
  Ocupaciones de servicio	19%	23%
  Ocupaciones de ventas	23.1%	21.4%
  Recursos naturales, construcción y ocupaciones de mantenimiento	10.3%	9.3%
  Producción, transportación y ocupaciones para transportar material	13.9%	11.8%

  Fuente: La Oficina de Estadísticas Laborales de los Estados Unidos (2019)

• La barrera laboral es reducida más aun por la disponibilidad creciente de acomodos a precio razonable (por ejemplo, una estación en la que estar de pie o sentado). En un informe por la Red de Acomodo Laboral (2018):
  • 59% de los empleadores reportaron que podían proveer acomodos para individuos con discapacidades sin incurrir en gastos (por ejemplo, permitiendo que la persona traiga su animal de servicio al trabajo).
  • 36% reportaron que incurrieron en un gasto de una sola vez, la media fue de $500.
• En el mundo actual, es más fácil que nunca garantizar que el espacio laboral sea accesible para todos, incluyendo individuos con discapacidades. Para hacerlo, los empleadores deben proveer:
  • Tecnología accesible — tecnología beneficiosa para aquellos con y sin discapacidades (por ejemplo, teléfonos inteligentes con programa de convertidor de voz a texto)
  • Tecnología de asistencia — cualquier dispositivo o servicio que se use para aumentar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de un individuo con una discapacidad (por ejemplo, un programa de lector de pantalla para una computadora)

Cuando estas tecnologías están disponibles, es más probable que personas con discapacidades sean contratadas, lleven a cabo sus deberes satisfactoriamente y progresen dentro de su carrera escogida.

Educación

El nivel educativo o la formación de una persona puede influir en las oportunidades de empleo que tenga a su disposición.

• Según el Departamento de Educación de los Estados Unidos, en el año académico de 2015-2016 casi 70% de los estudiantes con discapacidades se graduaron de la escuela superior con un diploma regular. Esto es una mejoría notable sobre el 27% que recibió diplomas regulares aproximante veinte años antes.
• En un estudio longitudinal financiado por el Departamento de Educación, 60% de los jóvenes con discapacidades reportaron que continuaron su educación en los ocho años después de haber salido de la escuela superior. De forma más específica, se matricularon en:
  • Colegios de dos años o comunitarios (44%)
  • Escuelas vocacionales, de negocios o técnicos (32%)
  • Colegios de cuatro años o universidades (19%)
• La mayoría de los campus universitarios son generalmente accesibles y tienen una oficina específica para servicios de discapacidad y apoyo. Sin embargo, solo 19% de los jóvenes con discapacidades del estudio longitudinal mencionado reportaron haber solicitado o recibido acomodos en estos espacios postsecundarios. De estos mismos jóvenes, 87% reportó haber recibido acomodos y apoyos durante su tiempo en la escuela superior.

Participación social y comunitaria

Vivir de forma más independiente es una meta para muchos estudiantes a medida que hacen la transición de la escuela superior a programas o entornos posteriores a la escuela. Dos aspectos importantes del éxito de los adultos es ser autosuficiente y participar de actividades sociales y comunitarias.

• En un estudio longitudinal financiado por el Departamento de Educación, en los ocho años después de haber salido de la escuela superior jóvenes adultos con discapacidades reportaron que ellos:
  • Coincidieron con amigos fuera de actividades organizadas al menos una vez por semana (77%)
  • Vivieron de forma independiente (de forma individual, con su esposa/o, pareja o compañero/a de cuarto) (59%)
  • Tuvieron privilegios para manejar (78%)
  • Estaban registrados para votar (71%)
  • Participaron en clases particulares o cursos fuera de la escuela, actividades de voluntario o servicio comunitario o grupos organizados de la escuela o de la comunidad (52%)
• Gracias al trabajo de defensores de las personas con discapacidades, muchas organizaciones existen para ayudar a las personas con discapacidades a participar en actividades recreativas. Por ejemplo, Achilles International provee oportunidades para que individuos con todo tipo de discapacidades participen en eventos locales y nacionales para correr.
• Los avances tecnológicos conceden más acceso a actividades de ocio que nunca antes. La foto a la derecha muestra equipo especialmente diseñado para personas que usan sillas de ruedas.
• Un incremento en la conciencia pública ha resultado en el desarrollo de centros vacacionales accesibles, senderos en parques nacionales, toboganes y cruceros. Por ejemplo, Morgan’s Wonderland es un parque temático creado para el disfrute de personas de todas las edades y capacidades.