¿Cuáles estrategias de las técnicas de estudio pueden mejorar el rendimiento académico de los estudiantes?
Página 1: Introducción a las técnicas de estudio
¿Sabía que?
Algunos libros de texto incorporan ahora la instrucción de estrategias incluyendo elementos como preguntas al principio de sus capítulos para aprovechar los conocimientos anteriores, y pidiendo a los estudiantes que creen organizadores gráficos para ordenar el material presentado.Desde el cuarto nivel escolar, los maestros empiezan a impartir muchas de sus lecciones en forma de presentaciones, lo cual es distinto de la manera en que recibían antes la instrucción en el aula. Esta manera de presentar el contenido exige que los estudiantes procesen la información con rapidez, identifiquen los detalles importantes, tomen buenos apuntes y, más adelante, recuperen esta información para los exámenes. Cuando los estudiantes pasan a la secundaria y a la preparatoria, las exigencias que se les imponen siguen aumentando. Se espera que, cada vez más, lean y extraigan por su cuenta la información de los libros de texto de contenido temático, que terminen los trabajos de varios pasos que se les asignan y que seleccionen y usen las estrategias de estudio adecuadas. No obstante, debido en gran parte a que las expectativas son cada vez mayores y el contenido cada vez más difícil, los estudiantes de secundaria con problemas de aprendizaje, en particular los que tienen discapacidades de aprendizaje (DA) y trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH), son más propensos a reprobar que sus compañeros sin discapacidades. Un motivo de los problemas de estos estudiantes es que tienen déficits en los procesos de las funciones ejecutivas, los procesos mentales que controlan y coordinan las actividades relacionadas con el aprendizaje, por ejemplo:
- Procesar la información
- Retener y recordar la información
- Organizar el material y administrar el tiempo
- Aplicar estrategias efectivas de estudio y aprendizaje
Como Ms. Flemming señaló al reflexionar sobre su aula, a sus estudiantes Erin y Kyra les cuesta efectuar algunas de estas áreas. Erin parece tener una dificultad enorme para organizar su material, y Kyra tiene problema para recordar la información. Para dar una idea mejor de los obstáculos a los que se enfrentan los estudiantes, se presentan sus perfiles a continuación.
Perfiles de las estudiantes
Aunque el video Reto para este módulo es un simulacro, las tres estudiantes que conocieron se describieron a sí mismas. Sus perfiles muestran sus capacidades reales, así como sus respuestas a las entrevistas en este módulo relatan sus propias experiencias. Además, todas las muestras de trabajos y las respuestas del cuestionario son auténticas.
Hannah cursa el segundo año de la preparatoria con un rendimiento académico sobresaliente. Es una estudiante que dedica muchas horas y empeño a los trabajos que se le asignan. Al igual que muchos estudiantes destacados, Hannah cuenta con procesos bien desarrollados de las funciones ejecutivas.
Estudiante destacado
- Posee buenas habilidades de procesamiento
- Es bueno para retener y recordar la información
- Tiene buena capacidad de organización y administración del tiempo
- Aplica estrategias efectivas de las técnicas de estudio
Erin estudia el primer año de la universidad. Aunque cursó sin problema la primaria y la secundaria, empezó a tener dificultades académicas cuando se enfrentó a las exigencias de la preparatoria. Fue entonces cuando se le diagnosticó a Erin trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Tiene problema con ciertos procesos de las funciones ejecutivas, en particular, para organizar el material y para retener y recordar información.
Estudiante con TDAH
- Procesa la información adecuadamente
- Tiene cierta dificultad para retener y recordar la información
- Tiene problema para organizar el material y administrar el tiempo
- Se le dificulta seleccionar, seguir y aplicar las estrategias
Kyra estudia el segundo año de la preparatoria y ha tenido dificultades académicas desde que estaba en la primaria. Tiene una discapacidad de aprendizaje (DA) y trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Como muchos estudiantes con DA y TDAH, tiene problema con ciertos procesos de las funciones ejecutivas. En especial, se le dificulta procesar, retener y recordar la información, y seleccionar, seguir y aplicar estrategias. Aunque dedica mucho tiempo a trabajar en las tareas, estudiar para las pruebas y asistir a las clases con tutores particulares después de la escuela, tiene dificultad para sacar calificaciones aprobatorias en varias materias.
Estudiante con DA y TDAH
- Se le dificulta procesar la información
- Tiene problema para retener y recordar la información
- Tiene cierta dificultad para organizar el material
- Se le dificulta seleccionar, seguir y aplicar las estrategias
Para que puedan aprender a obtener y usar bien la información, a los estudiantes con déficits en los procesos de las funciones ejecutivas se les debe enseñar explícitamente cómo emprender estratégicamente las tareas académicas. Es decir, es necesario enseñarles las estrategias de estudio efectivas, llamadas a veces técnicas de estudio. Como se ve en la tabla a continuación, cada estrategia se puede usar para tratar los problemas que los estudiantes podrían tener con las cuatro actividades esenciales relacionadas con el aprendizaje.
| Actividades relacionadas con el aprendizaje | Estrategias de las técnicas de estudio |
|---|---|
| Procesar la información |
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| Retener y recordar la información |
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| Organizar el material y administrar el tiempo |
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| Seleccionar, seguir y aplicar estrategias |
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Para asegurarse de que los estudiantes aprendan a aplicar las estrategias de las técnicas de estudio de manera automática o sin dificultad, los maestros deben usar un modelo de instrucción de estrategias validado por investigaciones. Cuando los maestros no usan un método validado, los estudiantes no suelen aprender cómo, cuándo o dónde aplicar las estrategias. Antes de enseñar alguna de estas estrategias, se recomienda que estudie el siguiente Módulo IRIS:
