¿Qué debe saber la Srta. Rollison en cuanto a la conducta para ayudarle a Joseph?
Página 2: Aprender los principios clave de conducta
Como discutimos en la página anterior, las consecuencias pueden o aumentar o disminuir la probabilidad que la conducta de un estudiante ocurra otra vez. Claro, no es siempre fácil saber qué efecto tendrá una consecuencia hasta que los maestros puedan observar la conducta futura. Por ejemplo, puede que un maestro suponga que hacer a un estudiante quedarse adentro durante el recreo disminuirá una conducta no deseada. Sin embargo, no se puede determinar el efecto actual de la consecuencia hasta que se pueda observar si la conducta sí, en verdad, disminuye. Los maestros que cambian la conducta estudiantil de forma eficaz usan con frecuencia uno de los siguientes tipos de consecuencias:
- Refuerzo positivo
- Refuerzo negativo
- Castigo
- Extinción
Refuerzo positivo
El refuerzo positivo es una manera en la cual los maestros pueden aumentar la probabilidad de que una conducta ocurra en el futuro. Un maestro usa el refuerzo positivo cuando proporciona algo que es agradable. A menudo el refuerzo positivo se considera como un premio.
- Primer panel: La Sra. Rollison le está a enseñado a sus estudiantes, incluyendo a Joseph, algunos modelos de los planetas en nuestra sistema solar.
- Sra. Rollison: ¿Los planetas más lejanos de nuestro sistema solar se llaman “planetas rocosos”?
- Estudiante #1: ¡No, son planetas gaseosos gigantes!
- Segundo panel: Joseph observa este intercambio silenciosamente.
- Leyenda: Joseph se porta apropiadamente.
- Tercer panel: La Sra. Rollison le sonríe a Joseph agradecida.
- Leyenda: La Sra. Rollison añade una consecuencia agradable.
- Sra. Rollison: Joseph, me gustó cómo escuchaste a tus compañeros de clase hoy. ¡Buen trabajo!
- Cuarto panel: Joseph está complacido por el elogio de la maestra. Se sonríe a sí mismo.
- Leyenda: Joseph sigue escuchando las respuestas de sus compañeros en silencio.
Refuerzo negativo
El refuerzo negativo también es una manera en la cual los maestros pueden aumentar la probabilidad que una conducta ocurra en el futuro. Un maestro usa el refuerzo negativo cuando quita algo que es desagradable. A menudo el refuerzo negativo se considera como un alivio de algo aversivo (por ejemplo, hacer tarea aburrida en la clase).
- Primer panel: La Sra. Rollison le está a enseñado a sus estudiantes, incluyendo a Joseph, algunos modelos de los planetas en nuestra sistema solar.
- Sra. Rollison: ¿Los planetas más lejanos de nuestro sistema solar se llaman “planetas rocosos”?
- Estudiante #1: ¡No, son planetas gaseosos gigantes!
- Segundo panel: Joseph observa el intercambio silenciosamente desde su escritorio que está muy cerca del de la maestra.
- Leyenda: Joseph se porta apropiadamente.
- Tercer panel: La Sra. Rollison le sonríe a Joseph agradecida.
- Leyenda: La Sra. Rollison retira una consecuencia desagradable.
- Sra. Rollison: Joseph, hiciste un buen trabajo prestando atención y permaneciendo en silencio durante la discusión. Puedes volver a colocar tu escritorio en su lugar habitual.
- Cuarto panel: Joseph está complacido por el elogio de la maestra. Se sonríe a sí mismo.
- Leyenda: Joseph sigue escuchando las respuestas de sus compañeros en silencio.
Para su información
Cuando usted reflexiona sobre el concepto de refuerzo, no asocie erróneamente los términos positivo y negativo con los conceptos de bueno y malo. En cambio, tenga en mente que estos términos refieren a la adición o eliminación de un estímulo o una condición para lograr una respuesta deseada. Podría ser de ayuda pensar en el refuerzo positivo como un premio y el refuerzo negativo como un alivio, ambos resultan en un aumento de la probabilidad que la conducta ocurra de nuevo.
Castigo positivo
El castigo positivo es una manera en la cual los maestros pueden disminuir la probabilidad que una conducta ocurra en el futuro. Un maestro usa el castigo positivo cuando proporciona algo que es desagradable.
- Primer panel: La Sra. Rollison le está a enseñado a sus estudiantes, incluyendo a Joseph, algunos modelos de los planetas en nuestra sistema solar.
- Sra. Rollison: ¿Los planetas más lejanos de nuestro sistema solar se llaman “planetas rocosos”?
- Estudiante #1: ¡No, son planetas gaseosos gigantes!
- Segundo panel: A Joseph le parece gracioso. Se ríe.
- Leyenda: Joseph exhibe conducta indeseada.
- Joseph: ¡Debe apestar con tantos gigantes gaseosos allá afuera!
- Tercer panel: La Sra. Rollison está disgustada por la interrupción de Joseph.
- Leyenda: La Sra. Rollison añade una consecuencia desagradable.
- Sra. Rollison: Joseph, quiero que escribas “No haré comentarios groseros en clase” veinte veces.
- Cuarto panel: ¡Joseph está avergonzado! Se tapa la boca con la mano para no volver a gritar en la clase.
- Leyenda: Joseph se abstiene de hacer más comentarios inapropiados.
Castigo negativo
El castigo negativo también es una manera en la cual los maestros pueden disminuir la probabilidad que una conducta ocurra en el futuro. Un maestro usa el castigo positivo cuando quita algo que es agradable. “Tiempo fuera”, por ejemplo, es una forma de castigo negativo de uso frecuente.
- Primer panel: La Sra. Rollison le está a enseñado a sus estudiantes, incluyendo a Joseph, algunos modelos de los planetas en nuestra sistema solar.
- Sra. Rollison: ¿Los planetas más lejanos de nuestro sistema solar se llaman “planetas rocosos”?
- Estudiante #1: ¡No, son planetas gaseosos gigantes!
- Segundo panel: A Joseph le parece gracioso. Se ríe.
- Leyenda: Joseph exhibe conducta indeseada.
- Joseph: ¡Debe apestar con tantos gigantes gaseosos allá afuera!
- Tercer panel: La Sra. Rollison está disgustada por la interrupción de Joseph.
- Leyenda: La Sra. Rollison retira una consecuencia agradable.
- Sra. Rollison: Joseph, ¡acabas de perder cinco minutos de tiempo libre!
- Cuarto panel: ¡Joseph está avergonzado! Se tapa la boca con la mano para no volver a gritar en la clase.
- Leyenda: Joseph se abstiene de hacer más comentarios inapropiados.
El uso de castigos para cambiar la conducta está en contra de la filosofía de la mayoría de las escuelas y no es recomendado. Usualmente es más productivo usar el refuerzo positivo para aumentar una conducta deseada que usar el castigo para disminuir una conducta no deseada.
Extinción
La extinción refiere a la retención de algo que es agradable para eliminar la probabilidad de que ocurra una conducta en el futuro. Se puede considerar a la extinción como planear no hacer caso a la conducta.
- Primer panel: La Sra. Rollison le está a enseñado a sus estudiantes, incluyendo a Joseph, algunos modelos de los planetas en nuestra sistema solar.
- Sra. Rollison: ¿Los planetas más lejanos de nuestro sistema solar se llaman “planetas rocosos”?
- Estudiante #1: ¡No, son planetas gaseosos gigantes!
- Segundo panel: A Joseph le parece gracioso. Se ríe.
- Leyenda: Joseph exhibe conducta indeseada.
- Joseph: ¡Debe apestar con tantos gigantes gaseosos allá afuera!
- Tercer panel: La Sra. Rollison y los compañeros de Joseph ignoran su arrebato expresamente. La Sra. Rollison continúa con la discusión.
- Leyenda: La Sra. Rollison y los estudiantes se abstienen de conceder una consecuencia agradable: risa y atención.
- Sra. Rollison: Así es, Marcus. Son planetas gaseosos gigantes. ¿Qué más sabemos acerca de ellos?
- Marcus: ¡Tienen muchas lunas!
- Cuarto panel: La conducta de Joseph no ha conseguido la respuesta esperada. Después de un rato, Joseph opta por permanecer en silencio.
- Leyenda: Después de varios intentos fallidos, Joseph se abstiene de hacer más comentarios inapropiados.
A menudo la extinción por sí solo es difícil usar en un salón de clases porque:
- No produce un cambio rápido en la conducta
- Depende de la habilidad de controlar toda fuente de refuerzo (por ejemplo, la risa de los compañeros)
- A menudo resulta en un reviento de extinción, una situación en la cual la conducta se empeora antes de que se mejore. Considere a un estudiante que dice las respuestas a las preguntas de la maestra sin levantar la mano. Un maestro que decidió extinguir esta conducta se abstendría de responder a los comentarios del estudiante. En un reviento de extinción, el ignorar inicial es seguido por un aumento en la tasa de hablar fuera de turno mientras el estudiante intenta llamar la atención de la maestra. Puede que la conducta de hablar fuera de turno aumente hasta llegar a gritos u otras conductas extremas.
- Es propenso a recuperación espontánea, instancias en las cuales la conducta previamente extinguida aparece de nuevo inesperadamente.
Si un maestro decide usar extinción, se debe emparejar con intervenciones positivas, como se describe a continuación en este módulo. Por favor, note que la extinción no se debe usar con conductas difíciles o peligrosas.
Actividad
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