RTI (parte 3): Instrucción de lectura
Reto
Ver el video abajo y después proceda a la sección de Pensamientos iniciales (tiempo: 1:33).
Transcripción: Reto
Narrador: Un maestro del primer grado de la escuela primaria de Rosa Parks está trabajando con dos de sus estudiantes. Escuche mientras cada uno lee el mismo pasaje en voz alta. Ahora, el primer lector.
Lector fluente: “A Claire le gusta el fútbol. Ella encuentra una pelota de fútbol. Ella quiere jugar al fútbol. Pero, ¿dónde está Jim? Claire ve a sus otros amigos. Ellos ponen las mallas de los goles. Pero, ¿dónde está Jim? Claire lo busca por todas partes de la calle. Ella lo busca en la casa del árbol.”
Narrador: Ahora, escuche al segundo lector.
Lector no fluente: (Lee lentamente y se atranca con las palabras) “A Claire le gusta el fútbol. Ella encuentra una pelota de fútbol.”
Narrador: El maestro observa que un estudiante está leyendo al nivel de grado, mientras que el otro estudiante no lo está haciendo. Él se preocupa de que el lector que tiene dificultades con la lectura va a tener aún más dificultades en el futuro, dado que el currículo para los grados mayores depende más de las habilidades de lectura independiente. Mientras que la escuela primaria de Rosa Parks implementa RTI, el maestro se pregunta cómo este método ayudará a los estudiantes que tienen dificultades con la lectura a mejorar sus habilidades de lectura, mientras que está al servicio de las necesidades de todos los estudiantes. Además, el maestro considera cómo este nuevo método afectará el tipo de instrucción del que actualmente provee.
Este es su “Reto”:
- ¿Qué es RTI?
- ¿Cómo pueden los maestros aumentar el éxito en lectura de los estudiantes en los grados tempranos?
- ¿Cuáles componentes constituyen la instrucción de lectura de alta calidad?
- ¿Cómo se incorpora la instrucción de alta calidad en el método de RTI?
