¿Cuáles componentes constituyen la instrucción de lectura de alta calidad?
Página 7: El vocabulario
El vocabulario se refiere al conocimiento de palabras y sus significados. Los estudiantes aprenden a través de una variedad de contextos, tales como hablar, interactuar y jugar con otros; escuchar cuentos; ver la televisión; y asistir a la escuela. Hay dos tipos de vocabulario:
- Vocabulario oral se refiere al reconocimiento de palabras escuchadas y habladas
- Vocabulario de lectura se refiere al reconocimiento de palabras leídas y escritas
¿Por qué debo enseñarlo?
Aunque los estudiantes pueden aprender lo básico de la conciencia fonémica y la fonética sin tener un vocabulario grande, las investigaciones demuestran que los lectores principiantes con un vocabulario relativamente extenso podrán reconocer más fácilmente las palabras escritas. Contrariamente, los estudiantes que comienzan la escuela con vocabularios pobres tienen una desventaja grande. Estos estudiantes suelen presentar más dificultades con la fluidez y la comprensión, potencialmente resultando en una aversión hacia la lectura. A causa de este disgusto, los estudiantes pueden evitar la lectura, impidiendo que aprendan nuevo vocabulario y, así, creando como resultado un ciclo negativo de rendimiento académico pobre. Además de afectar las habilidades académicas, un vocabulario inadecuado también afecta a los estudiantes en situaciones sociales.
La investigación indica
- La comprensión de lectura de los estudiantes y su éxito general se relacionan directamente con la amplitud de su conocimiento de vocabulario.
(Lehr et al., 2006) - La relación entre el vocabulario y la comprensión de lectura se aumenta a la medida que las lecturas se hacen más complejas y el vocabulario más extensivo.
(Verhoeven and Snow, 2002)
¿Cómo lo enseño?
¿Cuándo debo enseñarlo?
La instrucción de vocabulario debe ocurrir en todos los grados dado que beneficia a todos los estudiantes sin importar los niveles de lectura de los estudiantes.
Vocabulary instruction should occur in all grades because it benefits all students regardless of the students’ reading levels.
Los estudiantes aprenden nuevo vocabulario a través de métodos indirectos y directos:
- La instrucción indirecta de vocabulario quiere decir que los estudiantes aprendan las palabras y sus significados a través de conversaciones diarias y lecturas independientes. Los maestros deben usar constantemente palabras nuevas e interesantes como parte de la instrucción en el salón de clases. Más importante, los maestros tienen que leer en voz alta a los estudiantes y motivarles a leer independientemente.
- La instrucción directa de vocabulario requiere una concentración intencional en las palabras y sus significados. Los maestros deben usar una variedad de métodos para ayudarles a los estudiantes a aprender nuevas palabras diariamente.
La instrucción directa ayuda a los estudiantes a aprender nuevo vocabulario, especialmente las palabras esenciales para la comprensión de lecciones específicas; sin embargo, las investigaciones demuestran que la mayoría de los estudiantes no aprenden más que 8–10 nuevas palabras por semana a través de la instrucción directa. Las investigaciones también demuestran que los estudiantes de la escuela primaria deben aprender aproximadamente 3.000 nuevas palabras anualmente. Esto quiere decir que si los estudiantes aprenden 400 palabras por año a través de la instrucción directa, entonces deben aprender las 2.600 palabras restantes a través de la instrucción indirecta. Por lo tanto, los maestros deben ofrecer oportunidades para la instrucción de vocabulario directa e indirecta.
Repase la tabla que sigue a continuación para una explanación de cada tipo de instrucción directa e indirecta y un ejemplo de cada uno.
| Instrucción de vocabulario | |||
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| ¿Qué? | Descripción | Implementación | |
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Enseñanza secundaria | Las nuevas palabras se aprenden por casualidad o naturalmente a través del contexto del ambiente de los estudiantes. |
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Instrucción explícita en vocabulario | Los maestros demuestran claramente o explican lo que significa una palabra. |
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Al demostrar la utilidad de palabras, los maestros usan la instrucción directa para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus vocabularios. Por ejemplo, los maestros pueden demostrarles a los estudiantes cómo los autores eligen palabras particulares para comunicar ciertos sentidos. En este video, la maestra le presenta a su clase el uso de fichas con palabras y unos grupos de palabras para desarrollar habilidades relacionadas con el vocabulario (tiempo: 1:23).
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Transcripción: Vocabulario
Maestra: Hemos estado estudiando una unidad sobre los pingüinos y hoy vamos a ver algunas de las palabras que hemos aprendido.
Narrador: Ella desarrolla la conciencia de los estudiantes sobre palabras y conceptos interesantes.
Maestra: Ahhhhhh, me gusta esta palabra. Todos digan esta palabra.
Estudiantes: “Colonia”.
Maestra: ¿Quién podría decirme algo de esta palabra que tiene que ver con un pingüino? ¿William?
William: Un millón de pingüinos pueden vivir en una “colonia”.
Maestra: ¡Exactamente! ¿Sería una gran cantidad de qué?
Estudiantes: Pingüinos.
Narrador: Después, la clase colabora para registrar y categorizar las nuevas palabras que han aprendido.
Maestra: Vamos a buscar palabras de vocabulario que correspondan a cada una de estas áreas. Y comenzaremos con comer. Ahora quiero que piensen en todos los hechos y todos los libros que hemos leído sobre los pingüinos, y quiero que piensen en algo que los pingüinos comen.
Chaney: Kril.
Maestra: ¡Muy bien! Es una palabra buenísima. ¿Puedes decirme lo que es kril, porque no usamos esta palabra todos los días?
Chaney: Es como un camarón pequeño.
Maestra: ¡Excelente!
Narrador: Los mapas de palabras refuerzan la comprensión de los estudiantes de las relaciones entre palabras, así que se aumenta su comprensión. Las ayudas visuales, tales como los organizadores gráficos y las paredes del contenido de palabras, también apoyan el desarrollo del vocabulario para todos los lectores.
A continuación se presentan unas sugerencias útiles sobre cómo los maestros pueden incorporar la instrucción de vocabulario en el salón de clases:
Sugerencias para la enseñanza
- Sea conciente de los factores que influyen en la instrucción de vocabulario:
- Las habilidades y las debilidades del aprendizaje de los estudiantes
- La complejidad de las palabras
- La familiaridad de los estudiantes con los conceptos representados por las nuevas palabras
- Determine el vocabulario importante que se debe enseñar antes de pedirles a los estudiantes que lean sobre estas palabras en textos. También se debe considerar:
- Cuán importante es la palabra en la unidad de estudios
- Cuál es el nivel de utilidad de la palabra fuera del contexto de la lección
- Si hay palabras que los estudiantes pueden aprender solos con el contexto de la lección
- Si hay palabras en la unidad de estudios que pueden motivarles a los estudiantes a aprender otras nuevas palabras.
- Provéales a los estudiantes de contacto repetido con las palabras.
- Desarrolle actividades que permiten que los estudiantes usen palabras dentro de distintos contextos.
- Involucre a los estudiantes en discusiones que incluyen nuevo vocabulario.
- Haga disponible una cantidad de buenos libros (tanto de narración como de exposición) de una variedad de temas.
- Promueva el aprendizaje independiente de nuevo vocabulario dentro del contexto.
- Enseñe los significados de los prefijos, los sufijos y las raíces comunes de palabras.
- Cuando se enseña el vocabulario directamente, use una variedad de estrategias para enseñar el significado de una palabra (por ejemplo, una definición simple, sinónimos, antónimos, buenos y malos ejemplos, modelos, imágenes, demostraciones).
- Durante la instrucción de vocabulario, las palabras deben introducirse en un contexto con el que los estudiantes ya se han familiarizado.
- Cuando tanto la palabra como el concepto son desconocidos, la palabra debe enseñarse explícitamente para aumentar la comprensión.
