¿Cómo se incorpora la instrucción de alta calidad en el método de RTI?
Página 12: Instrucción efectiva del Nivel 3
Un percentaje pequeño de estudiantes que no están progresando adecuadamente con la intervención del Nivel 2 pueden beneficiar de las intervenciones más extensivas e individualizadas del Nivel 3. La intervención del Nivel 3 típicamente se proporciona fuera del salón de clases de educación general, generalmente por alguien que especializa en designar y administrar estas intervenciones individualizadas (por ejemplo, un maestro de la educación especial, un especialista en lectura). En algunos districtos escolares, el Nivel 3 se administra a través del programa de educación especial, mientras que en otros distritos, el Nivel 3 es considerado parte del programa de educación general. El Nivel 3 se diferencia de la instrucción del Nivel 2 en que:
- Se enfoca en metas individuales, los cuales pueden o no estar al nivel del grado
- Se guia por los datos del seguimiento del progreso
- Es más intensivo y a menudo se compone de sesiones más largas y frecuentes
En las escuelas en las que los servicios del Nivel 3 todavía se proporcionan como parte del programa de educación general, un estudiante puede recibir las intervenciones del Nivel 3 como suplemento de la instrucción del Nivel 1 en el salón de clases.
En la escuela primaria de Rosa Parks, el Nivel 3 se administra como parte del programa de educación especial. Usando los datos del seguimiento del progreso, la Srta. Washington y la Sra. Hernández han determinado que el progreso de Jack hasta entonces no concuerda con su meta de lectura para el fin del año. La Sra. Hernández pide una evaluación de la educación especial para Jack. El equipo de IEP determina que Jack tiene una discapacidad de aprendizaje y que recibirá la intervención del Nivel 3, el cual administra la Srta. Jacobs, la maestra de educación especial.
Instrucción de alta calidad
La instrucción intensiva e individualizada del Nivel 3 se basa en las estrategias instructivas que cumplen las necesidades individuales de cada estudiante. Los tres variables que afectan los tipos de intensidad instructiva incluyen:
Tiempo – Dependiendo de la edad del estudiante, la instrucción debe proporcionarse diariamente, entre 40–60 minutos, que debe tomarse del horario diario. Dos opciones de consideración son:
- Proveer de la intervención del Nivel 3 dos veces diariamente (por ejemplo, 20 minutos por la mañana y 20 minutos por la tarde)
- Proveer de la intervención del Nivel 3 al mismo tiempo que la intervención del Nivel 2
- Duración – La duración de la intervención del Nivel 3 puede variar por individuo y puede demorar varios semestres y hasta años.
- Reducir el tamaño del grupo – Las intervenciones se suministran en grupos pequeños que se limitan a una proporción de 1:3 (maestros a estudiantes).
Escuche mientras Sharon Vaughn comenta sobre estos tres variables de la intensidad de instrucción (tiempo: 1:06).
Sharon Vaughn, Ph.D
Profesora de Educación Especial
Directora del Vaughn Gross Reading Center
Universidad de Texas, Austin
Transcripción: Sharon Vaughn, PhD
Los que están en el Nivel 3 deben ser los estudiantes, los muy pocos, que no han respondido adecuadamente a la instrucción eficaz del Nivel 1 y el Nivel 2.
Puesto que los estudiantes no han respondido a la típica instrucción eficaz, la instrucción que es modificada, adaptada y situada es necesaria para responder a sus necesidades individuales.
Hay varias maneras de ajustar la intensidad instructiva. Una es por tiempo, quiere decir cuánto tiempo dura la instrucción que se proporciona a un estudiante. Una segunda manera es por duración, quiere decir que se relaciona no solamente a cuánto tiempo el estudiante la recibe cada día, sino también por cuántos días, semanas, meses el estudiante recibe la instrucción. Tercero, al reducir el tamaño del grupo, para que los estudiantes se enseñen o en grupos pequeños o individualmente, para que esté disponible la instrucción bien especificada con muchas oportunidades de responder, incluyendo la corrección y la retroalimentación.
Se presentan a continuación unas de las consideraciones de la Srta. Jacobs en ayudar en planificar sus lecciones con Jack.
Lección sobre la consciencia fonémica
Una de las metas individualizadas de Jack es la combinación de palabras. Primero, la Srta. Jacobs le enseña a Jack cómo “juntar palabras” usando palabras compuestas. (Nota: Es importante recordar que esta actividad de la consciencia fonológica sólo requiere habilidades de la discriminación auditoria y las repuestas de Jack. Todavía no se requiere que lee las palabras usadas aquí.)
Próximo, ella hace que Jack practique “juntar” palabras de dos sílabas (por ejemplo, palabras que no son palabras compuestas.)
Cuando Jack esté progresando adecuadamente, la Srta. Jacobs requerirá que combine “/d/ /o/ /n/” en vez de “/d/ /on/”. La Srta. Jacobs también practica la rima con Jack.
La Srta. Jacobs prepara una lista de palabras. Ella repasa las letras y los sonidos de las palabras con Jack. Ella pide que Jack diga la palabra después de que ella le da los sonidos individuales. La Srta. Jacobs extiende los sonidos más y disminuye la cantidad de tiempo que dura una pausa entre sonidos. Por ejemplo, en vez de “/sss/ /o/ /nnn/ ella pide que Jack diga “/ssssssssssonnnnnn/”. |
Observación frecuente
Los maestros que administran la intervención Nivel 3 deben continuar el seguimiento del progreso semanalmente. En adición, ellos deben colaborar con el maestro de educación general sobre el progreso de los estudiantes. Las adaptaciones para administrar la instrucción común deben basarse en los datos de los estudiantes y sus respuestas a la instrucción previa.
El tabla que sigue a continuación ofrece un resumen breve de algunas de las opciones de la intervención del Nivel 3.
Opciones de la intervención del Nivel 3 | |
Quiénes reciben la instrucción | Los estudiantes que no están progresando adecuadamente con la instrucción del Nivel 2. |
La cantidad de la instrucción diaria | La instrucción puede variar, dependiendo de la edad del estudiante, desde 40–60 minutos por día (+ Nivel 1): |
Cuándo se proporciona la instrucción | Las opciones de programación para el Nivel 3 podrían incluir:
|
La duración de la instrucción | Varia de acuerdo con el individuo—puede ser para varios semestres o hasta años |
Cómo se implementa la instrucción | La instrucción debe implementarse a una proporción de maestros/estudiantes de no más de 1:3. |
La frecuencia del seguimiento del progreso | Por lo menos cada 1–2 semanas |
Quiénes proporcionan la instrucción |
|
Dónde los estudiantes reciben servicios | Generalmente, fuera del salón de clases de la educación general. Puede incluir la educación especial, pero no necesariamente. |