¿Cómo se incorpora la instrucción de alta calidad en el método de RTI?

Página 11: Instrucción efectiva del Nivel 2

Después de ocho semanas de instrucción del Nivel 1, los datos de la Sra. Hernandez de la observación de progreso revelan que cuatro estudiantes-Juan, Jack, Ryan y LaToya-no progresan de forma adecuada. Aunque estos estudiantes seguirán recibiendo instrucción de alta calidad del Nivel 1 de la Sra. Hernandez, ella ha determinado que ellos beneficiarían de la intervención suplemental del Nivel 2 y la continuación de frecuentes observaciones de progreso.

Instrucción de alta calidad

La intervención del Nivel 2 ofrece instrucción más enfocada que la instrucción de una clase de lectura típica. Lo hace para poder:

• Remediar los déficit de habilidades
• Preenseñar y repasar las habilidades de lecciones del Nivel 1
• Proveer de múltiples oportunidades para practicar
• Proveer de retroalimentación correctiva inmediata

Tal como el Nivel 1, la instrucción del Nivel 2 debe ser de alta calidad. La implementación de instrucción de alta calidad del Nivel 1 puede variar entre escuelas, pero típicamente se administra en grupos de tamaño de tres a cinco estudiantes. Sin embargo, todas las escuelas deben implementar intervenciones suplementarias, las cuales deben basarse en la instrucción validada en la investigación, por lo menos 30 a 45 minutos tres a cinco veces por semana, dependiendo de las edades de los estudiantes. El personal de la escuela puede necesitar usar la creatividad para identificar el tiempo instructivo para la intervención del Nivel 2. Dos opciones que deben considerarse son:

• Tomar tiempo de dos clases consecutivas (por ejemplo, 15 minutos de los estudios sociales y 15 minutos de la ciencia)
• Tomar tiempo de sesiones “especiales” (por ejemplo, música, biblioteca, arte)

En adición a los 90 minutos de instrucción de la lectura común que proporcionó la Sra. Hernández en el salón de clases de educación general, Juan, Jack, Ryan y LaToya recibirán 30 minutos de intervención del Nivel 2 con la Srta. Washington, la especialista en lectura. Dado que la escuela primaria de Rosa Parks escogió usar el método de protocolo estándar, los estudiantes identificados como los que tienen dificultades con la lectura recibirán un programa de instrucción estándar basado en la investigación en un formato de grupos pequeños. La Srta. Washington les proporcionará a cada uno de los cuatro estudiantes la misma intervención validada empíricamente que se dirige a todos los cinco componentes de la instrucción de alta calidad en lectura. El horario que sigue a continuación demuestra la cantidad de tiempo que ella dedicará a cada uno de estos componentes.

La intervención del Nivel 2 puede proporcionarse a través del maestro de educación general u otro instructor capacitado, dentro o fuera del salón de clases de la educación general. Si la intervención del Nivel 2 es dada por alguien que no sea el maestro de educación general, la colaboración entre los maestros es particularmente importante porque el programa de intervención se alinea con la instrucción del Nivel 1. Por ejemplo, la Srta. Washington identificará otros recursos instructivos de apoyo (por ejemplo, fichas de letras/sonidos, fichas de palabras, estrategias específicas para trabajar con los estudiantes de inglés como segunda idioma (“English Language Learners”, o ELL) y evaluaciones del seguimiento del progreso) para suplementar un programa común y comprensivo de lectura del Nivel 1. Ella también usará estos recursos para proveerles de oportunidades de tener práctica adicional a los estudiantes que reciben la intervención del Nivel 2. Por ejemplo, si los estudiantes han trabajado con el sonido /a/ durante el Nivel 1, entonces la misma habilidad se debe repasar y reforzar durante la intervención del Nivel 2. La muestra de una actividad de lección que sigue a continuación demuestra cómo la lección del Nivel 2 de la Srta. Washington reforzará una de las habilidades que la Sra. Hernández enseñó durante la instrucción del Nivel 1.

Intervención del Nivel 2

Recuerde que los maestros que proporcionan las intervenciones del Nivel 2 deben: Proporcionar instrucción con modelos Asegurarse de que los estudiantes estén realizando la actividad correctamente Hacer que los estudiantes demuestren lo que están haciendo Hacer que los estudiantes repitan las instrucciones Proporcionarles la retroalimentación correctiva a los estudiantes individuales Proporcionar ejemplos múltiples La consciencia fonémica: A continuación se presenta un ejemplo de cómo la Srta. Washington usa la consciencia fonémica. Digan las partes de la palabra y entonces combínenlas para decir la palabra. Las partes son /c/ /o/ /n/. La Srta. Washington levanta un dedo mientras articula cada sonido individual para terminar con tres dedos al deletrear la palabra. Esa palabra es “con”. Vamos a intentar otra palabra. Las partes de la palabra son /p/ /o/ /n/. La palabra es “pon”. Ella les proporciona a los estudiantes práctica adicional al pedirles que digan las siguientes palabras combinadas después de decir los sonidos individuales. les tres mes pez con son pon don

Ahora, estudie la tabla que sigue a continuación y compare las lecciones de la consciencia fonémica para los Niveles 1 y 2. Aunque las lecciones parecen ser similares, el Nivel 2 proporciona un nivel más intensivo de instrucción. Esto se logra dando atención, enfoque y apoyo adicional y al modificar el ritmo de la lección para concordar con las necesidades de los estudiantes. Por ejemplo, donde una lección del Nivel 1 puede hacer que los estudiantes practiquen los sonidos diferentes, una lección del Nivel 2 puede comenzar con un sonido que progresa gradualmente al segundo y tercer sonidos una vez que los estudiantes puedan demostrar su comprensión de cada sonido previo. Los estudiantes tienen múltiples oportunidades para participar y responder, y la Srta. Washington es capaz de ofrecerles retroalimentación correctiva inmediata.

Como se indicó en la tabla arriba, las actividades de grupos pequeños para la instrucción del Nivel 1 y el Nivel 2 parecen tener un contenido comparable. Sin embargo, los maestros del Nivel 1 probablemente no tendrán tanto tiempo con los estudiantes que tienen problemas con el aprendizaje durante la instrucción en grupos pequeños (5–20 minutos) como los maestros tendrán durante la instrucción en grupos pequeños del Nivel 2 (30–45 minutos). Los maestros del Nivel 1 tendrán que establecer prioridades de lo que los estudiantes tienen que aprender o practicar durante la instrucción del grupo pequeño del Nivel 1. Por lo tanto, los maestros del Nivel 1 pueden cubrir sólo uno o dos de los componentes de lectura común durante este breve período. Subsecuentemente, dado que la intervención del Nivel 2 es para un período de tiempo más extendido, el maestro del Nivel 2 debe poder dirigirse a la mayoría, si no todos, de los cinco componentes durante la intervención.

Escuche mientras Thea Woodruff comenta sobre la instrucción del Nivel 1 y el Nivel 2 (tiempo: 0:32).

Observación frecuente

La Srta. Washington es responsable por realizar semanalmente una observación del progreso de los estudiantes que reciben la instrucción del Nivel 2, que típicamente dura 10–12 semanas. Sin embargo, ella y la Sra. Hernández son responsables por colaborar y tomar decisiones sobre las necesidades instructivas de los estudiantes. Después del período de 10–12 semanas, también son responsables por determinar si los estudiantes individuales deben recibir sólo la instrucción del Nivel 1, si deben continuar a recibir otra serie de la intervención del Nivel 2 o si necesitan más bien la intervención proporcionada por el Nivel 3.

El tabla que sigue a continuación ofrece un resumen breve de algunas de las opciones de la intervención del Nivel 2.