¿Qué necesita entender la Srta. Rollison sobre el comportamiento de los alumnos?
Página 1: Los efectos de la conducta perturbadora
Como la mayoría de los maestros principiantes, la Srta. Rollison está emocionada para empezar el año escolar, conocer a sus estudiantes e implementar todo lo que ha aprendido sobre la pedagogía. A la vez, está un poquito preocupada sobre su capacidad de manejar la conducta impropia. De hecho, las preocupaciones de Srta. Rollison están bien fundadas. Manejar productivamente el comportamiento de los alumnos es un reto para todos los maestros, tanto principiantes como versados.
La investigación indica
- Por más de dos décadas, los resultados de la encuesta Gallup de la Actitud Pública hacia las Escuelas Públicas han señalado que los asuntos disciplinarios son la principal inquietud del público.
(Jones & Jones, 2007) - Una preocupación común de los maestros principiantes es una falta de habilidades y estrategias para controlar el comportamiento perturbador adentro del salón de clases.
(Oliver & Reschly, 2007; Jones & Jones, 2007) - Aunque el manejo del salón de clases figura como una preocupación importante entre casi todos los nuevos profesores, muchos todavía consideran como insuficiente su entrenamiento ANTES de empezar su primer trabajo. Consideran, además, que el entrenamiento que sí reciben sobre el tema resulta demasiado abstracto o hasta divorciado del ambiente real de un salón de clases verdadero.
(Siebert, 2005) - En un análisis especial de información obtenida de profesores reales por el Departamento de Educación de los EE.UU., el 53% de los maestros que se trasladaron a otra escuela citó la mala conducta de los alumnos como la razón por la cual, y el 44% de los que salieron de la profesión también citó la mala conducta de los alumnos.
(El Departamento de Educación de los EE.UU., 2005)
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Michael Rosenberg, investigador y experto en las intervenciones comportamentales, cuenta la historia de su primera mañana como maestro (tiempo: 2:00).
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Michael Rosenberg, Ph.D.
Profesor de la educación especial, Decano asociado de investigación Johns Hopkins University Baltimore, MD |
Muchos maestros principiantes reconocerán la experiencia de Michael Rosenberg. Aunque estén preparados para usar estrategias didácticas y asegurar que sus alumnos tengan éxito académico, muchos maestros principiantes no son lo suficientemente entrenados para atender a la conducta perjudicial de sus estudiantes. De hecho, algunos maestros del primer año mantienen expectativas ingenuas sobre sus estudiantes en general y su comportamiento en clase. Estos maestros frecuentemente creen que si demuestran una actitud cariñosa…Los estudiantes tomarán decisiones responsables y se portarán apropiadamente—serán obedientes, bien educados, honestos, respetuosos de otros y sus pertenencias, deseosos de trabajar y relativamente quietos.
De hecho, este es raramente (o nunca) el caso. Aunque muchos comportamientos perturbadores parecen menores (ej. hablar con amigos, estar lejos del pupitre sin permiso), son persistentes. Además de estas infracciones menores—también reconocidas como comportamientos superficiales—los maestros a veces encuentran problemas conductuales más serios como la rebeldía o la agresión. Que sean menores o más serios, estas especies de comportamiento distraen a los demás alumnos. Se define la conducta perturbadora como cualquier comportamiento que interfiere con la capacidad del maestro de enseñar efectivamente o con la capacidad de los otros estudiantes de aprender. No obstante la naturaleza del comportamiento perturbador, comúnmente resulta en:
- La pérdida de horas instructivas (hasta 50%, según algunas investigaciones)
- Menos éxito académico para el estudiante perturbador y sus para sus compañeros de clase
- Una disminución en la motivación y participación estudiantil
- Estrés y frustración para el maestro
- Deserción profesional
