¿Qué deben entender los profesores acerca del manejo eficaz de la conducta en el salón de clases?

Transcripción: Ashley Lloyd

En la enseñanza a niños de diferentes culturas, he tenido 11 años de experiencias que me han ayudado a aprender que lo más importante que recordar es que lo que a mí me parece conducta natural y esperada no siempre es una conducta natural y esperada en todas las culturas. La estrategia más sólida y beneficiosa que he encontrado para profundizar y aprender más sobre la cultura de mis estudiantes es un círculo comunitario matutino: Tomarse el tiempo para hablar con los estudiantes y darles oportunidades de escaso riesgo para hablar de sí mismos conduce a poder tener conversaciones más profundas y hacer que se sientan seguros y cómodos de que pueden revelar acerca de sus vidas personales y expresar lo que es importante en su cultura y la manera en que las cosas pueden ser diferentes de lo que ven en la escuela. Y también veo que permite tener relaciones más profundas con los niños, y estos comienzan a invitarme a oportunidades en las que me puedo sumergir en sus culturas. Me invitan a sus eventos deportivos, a sus fiestas, cosas así. Y también de esa manera puedo aprender más sobre ellos. He tenido algunas experiencias realmente geniales en las que he podido sumergirme en las culturas de otros niños. Y un ejemplo fue una oportunidad en la que desgraciadamente fui invitada al funeral de la madre de uno de mis estudiantes, y fui a la iglesia del niño, y durante el servicio los niños no tenían que estar sentados o tranquilos. Era natural que los niños se levantaran y se movieran y hablaran con otros adultos. Esto me hizo darme cuenta de que en la iglesia a la que asisto se espera que todos se sienten y guarden silencio. Para estos niños, esto era normal y natural. Por lo tanto si yo espero que estén sentados y tranquilos, es posible que esto no sea tan natural para ellos, y podría ser algo con lo que necesitan práctica y ejemplos y ser expuestos a esto repetidas veces antes de que se vuelva natural para ellos.

Transcripción: KaMalcris Cottrell

Algunas de las maneras en que he abordado las brechas culturales es personalmente, empezando por mí, a través de auto-reflexión, aprender cuáles son mis puntos de vista, aprender y admitir que no sabía todo lo que debería haber sabido, pero estar dispuesta a aprenderlo. Eliminar los prejuicios implícitos, que nos guste o no, todos los tenemos. El beneficio es identificarlos y luego solucionarlos. Y eso ha abierto muchas puertas en mi vida personal y en mi vida laboral con mis colegas. Otra cosa ha sido simplemente tener conversaciones osadas, lo cual creo puede ser un amplio espectro. Pero en mi experiencia lo mejor es hacer una pregunta sin ninguna malicia detrás de ella. Una cosa es no saber, ser ignorante en algo, y no tener malicia. Y creo que eso ha ayudado con nuestro personal, y creo que ayuda con nuestras interacciones con nuestros estudiantes, porque nunca se sabe lo que no sabe. Así que es capaz de pedir algo o es capaz de leer un libro o de sentarse en una Capacitación profesional (PD) y recibir magnífica información, creo que realmente nos ayuda a lograr cerrar las brechas de cultura.

Una brecha cultural que experimenté con uno de mis estudiantes fue una muchachita que me estaba explicando acerca de la quinceañera, un término que había escuchado antes. Sabía que era una fiesta. Lo que no sabía era que era muy compleja. Es casi como todos los pasos para una boda para esta joven que cumple 15 años. Mi estudiante no era la que cumplía 15 años. Iba a estar en la quinceañera, pero venía todos los días explicando: Fueron a probarse el vestido. Tuvieron que escoger sus colores, sus zapatos, sus uñas. Y ella lo compartía en un entorno de grupo pequeño. Y fue interesante ver la interacción entre los otros tres estudiantes y esta muchachita. Ellos hacían preguntas. Yo hacía preguntas. Ella estaba muy dispuesta y súper emocionada de compartir con nosotros todas las piezas que formaban parte de esta quinceañera, y los otros estudiantes tenían magníficas preguntas. No sabían que era tan importante para esta cultura y esta joven cumplir 15 años. Algunos de los niños preguntaron, entonces te hacen esto cuando cumples 20, lo cual era una excelente pregunta porque ¿por qué no hacerlo en incrementos de cinco? Otro estudiante preguntó ¿a los niños les hacen fiesta, o es solo para las niñas? Fue muy amable y paciente e hizo un trabajo maravilloso explicándolo todo. Y cada día cuando volvía, teníamos una nueva pregunta para ella, y estábamos tan emocionados con el evento como .

Transcripción: Melissa Patterson

En situaciones en las que hay una brecha de información en lo que respecta a la cultura mía y la de otro estudiante, me aseguro de que en un lugar aparte durante un período de tiempo aparte, no precisamente delante del resto del aula con ese estudiante, hacer preguntas, para que ambos pregunten cómo se sienten acerca de lo que sucedió en ese momento, pero también cómo mejorar mi comprensión de ese momento. Eso a su vez da a los estudiantes la idea de que me preocupo, y que quiero saber más, pero también les da cierto poder sobre la educación que estoy recibiendo, para que yo entienda lo que eso significa, no solo sobre su cultura, pero lo que eso significa para ellos y la manera en que eso les afecta personalmente. Y luego, después de hablar con el estudiante y aclarar la situación y también preguntarles qué les gustaría ver en esa clase en el futuro, ¿prefieren que hable con la clase cuando no estén presentes, cuando estén presentes? ¿Y qué los haría sentir lo más cómodo posible en el futuro para asegurar de que los estudiantes en el salón de clases entiendan tan bien como yo? Pienso, una vez más, devolver ese poder a ese estudiante, porque en esos momentos de brecha se sienten impotentes, y darles algún tipo de poder sobre la educación de las personas a su alrededor cuando se trata de sus diferencias culturales, socioeconómicas o raciales, creo que realmente les ayuda a recuperar la fortaleza que pueden haber perdido en ese momento.

Transcripción: Prácticas culturalmente sostenibles

Creo que las prácticas culturalmente sostenibles realmente se concentran en adoptar un enfoque basado en los atributos para los jóvenes. Eso significa apreciar el valor de todo lo que aportan, y no tratar de cambiarlos, sino apoyarlos en su desarrollo de quienes son en sintonía con todo lo que están aprendiendo en el salón de clases. Y eso significa captar su vida en el hogar, su vida en la comunidad, y no solo captarlo como ejemplo, sino conectar el aprendizaje, conectar lo que sucede en el aula para que los estudiantes no solo puedan fortalecer lo que aprenden en el salón de clases, sino también fortalecer sus conexiones con esas comunidades. Y creo que esa es la diferencia entre pensar realmente de manera culturalmente receptiva, lo cual responde a quienes son los estudiantes y sus antecedentes y sus experiencias y sus diferentes formas de ser. Pero se trata de ir más allá y decir, no solo valoramos eso y hablamos de eso en el salón de clases, sino que vamos a ver cómo podemos conectar nuestras prácticas en el salón de clases para que su espacio, su familia y su comunidad se vean mejorados con lo que hacemos en el salón de clases. Se trata de ser receptivo e ir más allá de eso para realmente apoyar y mejorar, para que los estudiantes estén en constante crecimiento en su comprensión cultural de sí mismos, de los demás y de sus comunidades.

Creo que muchas veces damos por sentado las prácticas y políticas particulares de las escuelas sin cuestionar por qué son así o quiénes las implementó o cuánto tiempo han sido así o, lo que es más importante, si son útiles y de qué manera son útiles tanto para los profesores como para los jóvenes en su trabajo. Por lo que lo primero que pienso en cuanto a las prácticas para fomentar las culturas en general es simplemente entender lo que es la cultura de un espacio o lugar. Creo que muchas veces pensamos que la cultura escolar es algo neutral. Así que examinar esto nos da una mejor comprensión primero de lo que es. Y creo que lo segundo que está estrechamente relacionado con examinarlas es apoyar a los profesores y a los jóvenes y verlos de forma transparente. Hablemos de por qué la conducta de un estudiante o la conducta de los estudiantes en general puede no alinearse con la escuela y puede no alinearse con lo que son esas expectativas. ¿Y por qué es así? ¿Y es necesario cambiarlas estas expectativas? Si pensamos que no es necesario cambiarlas todavía, ¿cómo podemos ayudar a los estudiantes y apoyarlos de manera que vivan en sintonía con esas expectativas, y cómo podemos apoyarlas? Si soy profesor, podría decir que tu conducta es de esta manera y eso se ve muy, muy diferente de nuestras reglas. Hablemos de por qué es eso y qué cambios se deben hacer, ya sea en las reglas o en las conductas. ¿Y cuál es la mejor manera de ayudar con esto? Muchas veces creo que puede ser útil, especialmente cuando se habla de ser sostenibles, lo que realmente significa no sólo reconocer, sino apoyar a los jóvenes al atraer no solo a los jóvenes y a los profesores, sino también a las familias, a los cuidadores, o miembros de la comunidad para reconocer y apoyar esas diferencias también. En esencia, es preciso que recordar que el papel de las escuelas es realmente apoyar y prestar servicios a los jóvenes. Y si no se les prestan los servicios que necesitan, no se les apoya en su aprendizaje, entonces ¿por qué es esto y qué sería necesario cambiar?

Transcripción: El papel que juega la cultura

Cuando pensamos en la cultura como parte más amplia del manejo de la conducta en el salón de clases, creo que parte de esto es reconocer que todos necesitamos examinar nuestras prácticas desde el principio, no solo cuando las cosas no vayan bien o el salón de clases se esté convirtiendo en algo que nadie quiere, eso no ayuda al profesor, eso no ayuda a los estudiantes en su aprendizaje. Reconocer su propia cultura y reconocer la cultura de los estudiantes y apoyarlos y reconocerlo y conectar todos estos aspectos puede ser una de las primeras y principales cosas que los educadores pueden hacer para tener un salón de clases que funcione sin problemas. Creo que esa conexión también ayuda a establecer relaciones con los estudiantes, con sus familias, con la comunidad, y eso es en parte porque les ayuda a entender mejor a los estudiantes como seres culturales. Y esto a su vez es de alguna manera receptivo, pero también puede servir como el verdadero precursor a la configuración de la dinámica en su salón de clases lo cual puede ayudar a su funcionamiento continuo, pero también puede ayudar cuando volvemos atrás y decimos, oh, mira, esto lo establecimos juntos. Hablemos de esto. O no nos dimos cuenta de que esta podría ser un área en la que discrepemos, pero ya hemos adquirido este tipo de respeto y reconocimiento entre nosotros mismos como seres culturales. Ya hemos comenzado a establecer esta comunicación. Así que mi respuesta no es gritarte. Es preguntarme por qué te comportas de esta manera. Y su respuesta como joven puede no ser decir voy a actuar de esta manera, y en su lugar decir, mira, ya hablamos de esto, y siento que no se me está respetando, o no se está respetando lo que habíamos dicho. Por lo tanto, la cultura es un aspecto fundamental al establecer la apariencia de su salón de clases y puede servir de apoyo en la manera en que los estudiantes se relacionen entre sí y con usted en el futuro.