¿Qué puede hacer la Srta. Rollison para mejorar la posibilidad de que sus alumnos se comporten apropiadamente dentro del salón de clase?
Página 5: Los componentes de un plan comprehensivo para el manejo de la conducta
Si sigue el primer principio clave del manejo comportamental—invertir tiempo al principio—la Srta. Rollison debe ser proactiva en su manera de acercar al comportamiento perjudicial o perturbador. A través de su investigación y sus conversaciones con gente profesional sabia, aprende que para minimizar el comportamiento perjudicial tiene que pensar en las expectativas que tiene para la conducta de sus alumnos. Planificar antes le permite a la Srta. Rollison establecer un plan comprehensivo para el manejo de la conducta eficaz, uno que contiene los siguientes componentes principales:
Manejar eficazmente al salón de clase es mucho más difícil para los nuevos maestros, quienes tal vez no hayan recibido entrenamiento suficiente y que tal vez sean asignados a clases con un porcentaje alto de estudiantes en riesgo de tener problemas”.
- Una declaración de propósitos: Una declaración breve y positiva que explica la necesidad de los variados aspectos del plan a los profesionales educativos, los padres y los estudiantes.
- Reglas: Declaraciones explícitas de qué son las expectativas comportamentales de la maestra
- Procedimientos: Una descripción de los pasos que deben de tomar los alumnos para completar exitosamente las rutinas diarias (ej. ir al baño, entregar tarea) y actividades menos frecuentes (ej. cómo responder a una alarma de incendios)
- Consecuencias: Acciones llevadas a cabo por la maestra para responder a los comportamientos estudiantiles, tanto los buenos comportamientos como los malos.
- Un plan de acción: Un método para apoyar la implementación un plan comprehensivo para el manejo de la conducta.
Se hablará en más detalle sobre cada uno de estos componentes en las páginas de recursos que siguen.
Al finalmente desarrollar su plan comprehensivo para el manejo de la conducta, la Srta. Rollison necesitará presentarlo a sus estudiantes. Ella debe hacer esto durante los primeros días del año escolar para que los estudiantes aprendan cómo es la conducta aceptable y para minimizar las disrupciones.
La investigación indica
Muchos de los componentes tratados arriba vienen de estudios investigativos. Un repaso reciente de la literatura identificó una gran cantidad de las prácticas para el manejo del salón de clases apoyadas con evidencia. Pueden ser agrupadas de la siguiente manera:
- Maximizar la estructura (ej. definir explícitamente las rutinas, organizar el espacio físico para evitar el caos y las distracciones)
- Establecer y enseñar las reglas (ej. publicar, enseñar, repasar, observar y reforzar las reglas)
- Integrar activamente a los alumnos durante la instrucción (ej. emplear los compañeros como tutores, usar instrucciones directas)
- Utilizar una variedad de estrategias para responder a los comportamientos apropiados (ej. la alabanza, economías de premios)
- Utilizar una variedad de estrategias para responder a los comportamientos inapropiados (ej. ignorar intencionalmente, comentarios críticos específicos)
(Simonsen, Fairbanks, Briesch, Myers, & Sugai, 2008)
Las diferencias culturales
Al desarrollar su propio plan para el manejo comportamental, uno tiene que entender que los estilos para el manejo comportamental pueden variar mucho de cultura a cultura. En algunas culturas, se entienden un estilo permisivo para el manejo comportamental como una manera de animar la individualidad y creatividad del niño. En otras culturas, este mismo estilo permisivo puede indicar debilidad o una falta de interés. Asimismo, para desarrollar un plan eficaz para el manejo comportamental, un maestro debe tener un entendimiento de cómo la cultura influye la conducta estudiantil. Mientras preparan sus planes para el manejo comportamental culturalmente sensibles, los maestros pueden beneficiar de la perspicacia de Deborah Voltz sobre respetar a las diferencias culturales. Después, Lauren Acevedo comenta sobre las consideraciones culturales que toma cuando trata el comportamiento de sus estudiantes.
Deborah Voltz, EdD
Decana, Facultad de Educación Directora del Center for Urban Education University of Alabama Birmingham, AL |
Lauren Acevedo
Maestra del primer grado Nashville, TN |
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(tiempo: 1:33) |
(tiempo: 0:46) |
