¿Cómo pueden los profesores aumentar las probabilidades de que sus estudiantes se comporten adecuadamente?

Transcripción: KaMalcris Cottrell

Creo que subestimamos el salón de clases y su entorno antes de la llegada de los estudiantes. Por lo que sugiero algo que yo llamo mis “dos E con una R”: environment, engagement, and the response (Entorno, participación y respuesta). Entorno viene siendo el aula física, el escritorio, las mesas, su espacio de aprendizaje, su espacio de grupo, y acomodarlo de manera que le resulte cómodo y conveniente para usted así como para los estudiantes circular por el salón de clases. La parte de Participación, a menudo me siento en varios espacios en el salón de clases para ver cuáles podrían ser los puntos estratégicos de los estudiantes. ¿Podrán verme si están sentados aquí? ¿Pueden ver si camino hasta aquí? Tal vez necesite ajustar un grupo de escritorios para que puedan ver mejor el elemento de aprendizaje en la parte delantera del salón o incluso al costado del salón de clases. Mi respuesta sería invitar a mis colegas a mi salón de clases. ¿Cómo se siente esto? ¿Cómo se ve esto? Si estoy de pie aquí y tú estás sentado allá, ¿está bien así? Si tengo este libro en mis manos y estás aquí en la alfombra, ¿ese es un buen lugar? También, una vez que los estudiantes entran, estoy dispuesta a escuchar sus comentarios. No es que tenga que correr si dicen, “No puedo ver esto de inmediato”. Solo se hace un pequeño ajuste. O tal vez al día siguiente cuando entran, se ajusta el salón de clases un poco más, para que sea más propicio para un entorno de aprendizaje adecuado.

Creo que es importante mantener procedimientos coherentes en el salón de clases para crear un entorno de aprendizaje positivo y ayudar a mantener la eficacia de su entorno de aprendizaje porque los estudiantes saben lo que sucederá a continuación, cuándo algo va a suceder. Y también puede reducir el nivel de ansiedad del estudiante si éste sabe qué esperar a medida que avanza el día. Así que después de nuestro círculo comunitario matutino, mi siguiente paso es repasar el horario, y los estudiantes lo saben. Ese es nuestro procedimiento en el salón de clases. Hacemos nuestro círculo comunitario de cortesía. Repasamos el horario. Si la Srta. Cottrell pasa por alto ese paso, me recuerdan, porque es lo que hemos comenzado a establecer como rutina en nuestro salón de clases. Así que tengo mi horario colgado, y repasamos cada tema, cada transición, y a qué hora suceden esas transiciones. Para mis estudiantes más jóvenes, puedo dibujar un reloj al lado de esa parte del horario ya que no trabajamos con el tiempo, pero realmente ayuda. Dicen, “Srta. Cottrell, ese reloj se parece a ese otro reloj de ahí. Debe ser la hora del almuerzo.” “Sabes, tienes razón. Ese reloj tiene las 12:45”. Es una manera de trabajar con su horario que aporta múltiples beneficios. Y como les decía, es algo que repasamos todos los días después de nuestro círculo comunitario. De esa manera saben qué esperar a medida que avanza el día.

Transcripción: Ashley Lloyd

La estructura del salón de clases es lo que yo diría que es la clave más importante para tratar con las conductas en el salón de clases. Así que, para mí, asegurarme de que todos los aspectos de la experiencia de un niño durante su día estén bien dispuestos, ya sea físicamente… saben dónde están sus materiales. Saben cuándo se les permite cogerlos, cómo se les permite coger esos materiales, así como cómo deben moverse por el salón de clases? ¿Cuándo se les permite estar de pie? ¿Cuándo se les permite sentarse? Si necesitan saber cómo pueden llamar mi atención, cómo me pueden hacer preguntas. Y, para mí, trato de usar tantas claves visuales como sea posible, para que sepan cuál es su rutina matutina porque llegan, y hay un cartel en el que saben exactamente qué buscar y cómo seguir esa rutina matutina, qué se espera de ellos en cada momento de esa rutina. Durante el día, si hay trabajo de grupo, si hay trabajo independiente de cualquier tipo, tiendo a utilizar diapositivas, y se proyectan todas las instrucciones para esa actividad. Pero también uso pequeños iconos que han aprendido, así que saben que si hay una sola persona es porque tienen que trabajar independientemente. Si ven a dos personas, saben que se les permite trabajar con un compañero. Uso una caja que tiene todos los materiales que necesitan enumerados ahí, para que sepan exactamente qué materiales necesitan para esa actividad exacta. Así que si no tienen sus crayones afuera, entonces se van a retrasar porque saben que hay una pequeña imagen de esa caja de crayones ahí puesta. También me aseguro de que sepan cuál debe ser el tono de voz en ese momento. Deben saber exactamente si se les permite hablar en voz alta o si necesitan estar en silencio durante la actividad.