¿Cómo preparan los maestros a sus estudiantes y sus salones de clase para la instrucción diferenciada?
Página 9: Comunicar con estudiantes y sus padres
Puesto que la instrucción diferenciada es diferente a la instrucción tradicional, los maestros deben discutir con estudiantes y sus padres lo que deben de esperar de un salón de clase diferenciada. Entre otras cosas, el maestro debe de explicar:
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- que todos los estudiantes tendrán que suponer un reto
- que tal vez los estudiantes trabajarán en diferentes actividades o tareas
- que el papel del maestro será diferente (por ejemplo, hay menos actividades concertadas y guiadas por el maestro y más actividades concertadas y guiadas por estudiantes
- cómo las actividades y los proyectos se asignarán
- cómo se utilizarán los resultados de pruebas y exámenes (ej., para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, hacer decisiones instructivas, proveer retroalimentación y documentar el progreso de los estudiantes)
- cómo se asignarán notas
Comunicar con estudiantes
Al principio del año, el maestro debe de dedicar algún tiempo a una discusión de la instrucción diferenciada con sus estudiantes. Esto ayudará en el desarrollo de un entendimiento común de cómo es el salón de clases diferenciado y por qué es beneficioso. Con este entendimiento, los estudiantes suelen ser más comprometidos en la creación de un salón de clase diferenciado. Como maestro, se puede utilizar las seis preguntas que aparecen en la gráfica a la continuación para pensar un poquito sobre el desarrollo de este entendimiento. Hasta se puede repasar estas preguntas varias veces durante el año.
| Desarrollar un entendimiento de la instrucción diferenciada | |
| Durante la primera semana de la escuela | |
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1. ¿Somos todos igualmente dotados en todo? Objetivos:
Ideas que explorar: Ejercicios de actuaciónLos estudiantes se dividen en parejas. Un estudiante de la parejas asume el papel del padre y uno juega el papel de un muchacho de la misma edad que los estudiantes. Cada pareja recibe una carta que describe un problema médico que el niño está experimentando (ej. dolor de la cabeza, nausea, etc.). Luego, cada pareja rinde visita al médico (el maestro). Mientras el padre explica el problema médico, el estudiante actúa como si él estuviera sufriendo del problema descrito. En todos los casos, el médico es empático y le da al muchacho una venda adhesiva. Igual como los muchachos con diferentes problemas médicos requieren tratamientos diferentes, los estudiantes necesitan ser tratados diferentemente según sus fortalezas y debilidades. Esta actividad debe de terminar cono una discusión de cómo los estudiantes son diferentes y por lo tanto necesitan diferentes estrategias para poder aprender. Adaptado de Tomlinson & Imbeau (2010). (Cerrar este panel) |
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2. ¿Debo enseñarle a todo el mundo usando una sola técnica?
Objetivos:
Ideas que explorar: Describir situaciones hipotéticasEl maestro puede describir varias situaciones (que variarán dependiendo de la edad de los estudiantes) que destacan las diferencias entre estudiantes. Posibles ejemplos incluyen un estudiante a que le gusta trabajar en grupos y un estudiante introvertido; un estudiante siempre está muy listo en la clase de matemáticas y unos que tienen dificultades; unos estudiantes en la clase de química que tomaron una clase de biología el año pasado y unos estudiantes que recientemente se mudaron al distrito a que todavía les falta llevar biología. El maestro debe continuar cada situación con una discusión, usando preguntas como:
Adaptado de Tomlinson & Imbeau (2010). (Cerrar este panel) |
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3. ¿Cómo será la instrucción dentro del salón de clase?
Objetivos:
Ideas que explorar: Animar discusiónEl maestro y los estudiantes comparten ideas sobre cómo sería la instrucción en el salón de clase si pudiera satisfacer las necesidades de todo el mundo. El maestro selecciona algunos elementos que se implementarán inicialmente y pide los comentarios de los estudiantes sobre las responsabilidades del maestro y las responsabilidades de los estudiantes. Algunos elementos comunes incluyen:
Adaptado de Tomlinson & Imbeau (2010). (Cerrar este panel) |
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4. ¿Cómo puedo entender lo que tú necesitas en particular?
Objetivo:
Ideas que explorar: Hacer preguntasDespués de hacer clara la importancia de conocer bien a sus estudiantes para poder enseñar efectivamente a sus necesidades individuales, el maestro puede hacer varias preguntas. Por ejemplo:
Como parte de la discusión, un maestro debe de explicar que coleccionará información de una variedad de maneras (ej., vigilando, tarea, pruebitas, exámenes, conferencias con padres o con estudiantes, encuestas). Puesto que este método les puede ser desconocido a varios estudiantes, el maestro necesita enfatizar que está intentando aprender sobre ellos para pueda ser el mejor maestro posible. Adaptado de Tomlinson & Imbeau (2010). (Cerrar este panel) |
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| Después de que los estudiantes hayan experimentado un salón de clases diferenciado por unas semanas | |
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5. ¿Cómo es justo si todos estamos haciendo cosas diferentes para aprender?
Objetivo:
Ideas que explorar: Animar discusiónEn grupo, la clase debe comentar el significado de la palabra “justo”. Luego, el maestro debe hacerle preguntas a la clase sobre las prácticas que se asocian con la instrucción diferenciada, como:
Adaptado de Tomlinson & Imbeau (2010). (Cerrar este panel) |
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6. ¿Cómo medimos nuestro éxito? Objetivos:
Ideas que explorar: Hacer comparacionesPara ilustrar lo que significa éxito, el maestro puede comparar dos personas, reales o ficticias: una que trabaja duro pero que contribuye mucho a la sociedad pero es prácticamente invisible y otra que contribuye poco a la sociedad pero recibe mucha fama. Después de presentar a los dos tipo, el maestro puede comentar las posibles discrepancias entre indicios públicos de qué es el éxito y el trabajo duro que invierten las personas en sus proyectos. El maestro puede entonces definir lo que significa “éxito” dentro de la clase (ej., el trabajo duro, nuevas habilidades, etc.). Adaptado de Tomlinson & Imbeau (2010). (Cerrar este panel) |
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Comunicar con padres
La colaboración entre padres y escuelas es esencial a la mejora de los resultados educativos de todos los estudiantes. Para establecer una buena relación colaborativa, el personal de la escuela necesita recordar la cortesía y la buena educación, tomando en consideración diferentes antecedentes económicos, raciales, culturales, lingüísticos y educativos. Dada la gran diversidad de las familias, los maestros necesitan reconocer que varios métodos de comunicación (ej. correo electrónico, llamadas por teléfono, notas a cas, noticias en sitios web) serán necesarias, tal vez, para poder comunicar con todos los padres de sus alumnos. Al principio del año, el maestro debe establecer comunicación con cada familia. Además de explicar cómo aprovechará de la instrucción diferenciada, el maestro puede motivarles a los padres a compartir información sobre su hijo para poder aprender sobre las fortalezas y necesidades de cada alumno. La gráfica que sigue a continuación tiene algunas sugerencias para cómo mejor comunicar con padres.
| Materiales escritos | Interacciones personales |
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Aprender cómo Michelle Giddens manejaba el asunto de la justicia o igualdad en cuanto a los estudiantes recibiendo diferentes tareas (tiempo: 1:53).
Michelle Giddens, MEd
Assistant Principal Intern,Former Third-Grade Teacher
Sarasota, FL
Transcripción: Michelle Giddens, MEd
Pues, este es un asunto delicados, cuestiones respecto a la justicia, hablando del trabajo en diferentes tareas, recibiendo notas para diferentes productos. Esta es siempre una zona en la que es importante establecer comunicación con estos padres y familias al principio del año escolar. Una de mis actividades favoritas para el salón de clase es leer una historia con mis estudiantes. Se llama “Un cuento de los tres Ralph” y se trata de una familia que tiene un hijo a quien le pone el nombre Ralph. Tiene otro hijo. A él, también le dicen Ralph. Quieren tratar a los dos Ralph con justicia e igualdad, darles la misma cosa siempre. Entonces, si uno se cayera y le dieran una curita al otro le darían también una curita. La familia tiene un tercer hijo—esta vez, es una niña—y le dan a ella el nombre Ralph también. Así, “Un cuento de los tres Ralph” se trata de una familia que a cada uno de sus tres hijos le da la misma cosa.
Bueno, pues, la historia va progresando. Cuenta que la madre y el padre reconocen, solamente a causa que de el primer Ralph sufre una caída no quiere decir que los otros dos Ralph necesitan la misma cosa. Fue una experiencia impactante para los estudiantes ver a una familia que va por el proceso de reconocer que sus hijos son diferentes. Aunque todos viven juntos, necesitan diferentes cosas. Creo que les ayuda a refinar sus ideas sobre lo que es justo e injusto y cómo estamos siendo justos al darle a cada alumno lo que necesita para tener éxito. De verdad creo que les ayuda a ver el sentido de la distribución de diferentes tareas o por qué estamos modificando el trabajo de un estudiantes, Ud. sabe, porque ya han dominado un concepto y necesitan algo más. Así, creo que es una buena introducción para las familias y una manera de hacer que se inviertan personalmente en la idea de la instrucción diferencia.
