¿Cómo preparan los maestros a sus estudiantes y sus salones de clase para la instrucción diferenciada?
Página 10: Organizar el salón de clase
Generalmente, tanto a la maestra como a sus estudiantes un salón de clases bien organizado mejora el uso del tiempo instructivo. Tradicionalmente, los maestros organizan sus salones de clase mayormente con la meta de proveer instrucción en grupo grande. Conforme a este ambiente que mantiene su enfoque en la maestra, el escritorio de la maestra se ubica en la parte delantera del aula y los pupitres estudiantiles se organizan para que todos puedan tener ver a la maestra. Sin embargo, en un salón de clases en que se practica la instrucción diferenciada, con las cinco claves de un buen arreglo del espacio en mente, la maestra debe de considerar opciones más flexibles para que pueda trabajar efectivamente con diferentes grupos o individuos. La maestra también necesita crear un ambiente estructurado para que los alumnos puedan sentirse cómodos al trabajar en grupos, en parejas o independientemente sin la supervisión directa de la maestra. Para crear este ambiente estructurado, la maestra debe de pensar cómo mejor puede aprovechar de:
Las cinco claves de un buen arreglo del espacio
En cualquier aula, una meta de la maestra debe ser la creación de un ambiente que fomente el aprendizaje. Por lo tanto, la maestra tiene que organizar el aula para poder usar el espacio eficientemente y para minimizar las distracciones. La maestra puede comenzar el proceso siguiendo cinco sugerencias simples:
- Utilizar un sistema de organización que es consistente con las metas instructivas y las actividades de la maestra.
- Mantener libres los espacios de mucho tráfico.
- Asegurar que la maestra pueda ver fácilmente a los estudiantes.
- Poner los materiales y recursos de uso frecuente en un lugar fácilmente asequible.
- Asegurar que los estudiantes puedan ver presentaciones instructivas.
Emmer, Evertson, Clements, & Worsham (1997).
- la superficie del suelo
- el almacenamiento de materiales
- las paredes y los tablones de anuncios
La superficie del suelo
Cuando planifican cómo arreglar los muebles de su aula, los maestros necesitan considerar de qué maneras van a enseñar y qué arreglo mejor les va a servir las necesidades. En un aula diferenciado, se requieren, más que nada, múltiples arreglos de muebles, arreglos que apoyan diferentes tipos de actividades instructivas (ej., discusión en grupo grande, instrucción en grupos pequeños). La gráfica que aparece a continuación esboza algunas reglas generales para algunos de los muebles principales del salón de clases diferenciado.
Algunas consideraciones para el arreglo de los muebles en salón de clase diferenciado | |
El escritorio de la maestra
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Los pupitres de los estudiantes
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Almacenamiento (ej., estantes, archiveros, libreros)
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Zonas de trabajo en grupo pequeño
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Centros
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Adaptado de Tomlinsson & Imbeau (2010).
* Nota: En un salón de clase diferenciado, los maestros no utilizan su escritorio durante el tiempo instructivo sino en raras ocasiones.
Como en cualquier salón de clases, la seguridad es crítica, y los objetos no deben de colocarse en zonas de mucho tráfico. Adicionalmente, los maestros debe considerar cómo arreglar el salón de clase para acomodar a los estudiantes con necesidades especiales. Por ejemplo, puede que haya estudiantes que utilizan dispositivos que necesitan cierta proximidad a un enchufe o estudiantes con deficiencias visuales que necesitan asientos cerca de la pizarra durante la instrucción en grupo grande.
El almacenamiento de materiales
Puesto que los estudiantes estarán trabajando en grupos de diferentes formatos y en una variedad de tareas, se debe guardar materiales en un lugar que los estudiantes pueden utilizar sin interrumpir a otras personas. A continuación hay una lista de sugerencias que una maestra debe de considerar al almacenar materiales y recursos escolares.
- Utilizar cajas o cubos para organizar materiales
- Identificar lugares en el aula donde los estudiantes pueden entregar tareas completadas, actividades de ancla, actividades de cetro, trabajo individual, etc.
- Identificar lugares en el aula donde los estudiantes obtienen materiales para cada actividad
- Etiquetar bien a los cubos y a los lugares donde obtener o entregar trabajos (imágenes o texto puede ser utilizado para los estudiantes más jóvenes que todavía no saben leer o para estudiantes con otro idioma nativo que el de la clase)
- Crear carpetas en las que los alumnos pueden guardar tareas que faltan algo por terminar (carpetas de diferentes colores pueden ser utilizadas para diferentes actividades o asignaturas)
- Tener múltiples botes de basura y sacapuntas
Las paredes y los tablones de anuncios
Dada la variedad de actividades que suceden en un salón de clase diferenciado, los maestros pueden usar las paredes para proveer información. Algunos elementos pueden estar colgados todo el año y otros pueden ir cambiándose según lo que están aprendiendo los alumnos en el momento. Quizás la maestra quieren pegar al tablón de anuncios:
Cartas de pista
Cartas que dan procedimientos instructivos y ejemplos para tareas o habilidades que los estudiantes deben de ya saber cómo hacer pero que tal vez hayan olvidado. Cartas de pista permiten que unos estudiantes trabajen independientemente y por lo tanto le dan a la maestra tiempo para trabajar con otros estudiantes. Cartas de pista pueden ser pegadas en un tablón de pistas.
Cómo solucionar para la tasa de aceleración en un problema de “distancia”:
- Leer el problema e identificar la distancia y el tiempo
- Escribir la ecuación d=rt
- Reemplazar la d y la t con la distancia y el tiempo dados por el problema
- Dividir los dos lados por el tiempo (d=rt) [d/t= [t/t]
- Tachar el tiempo en la parte derecha de la ecuación
- Solucionar para la tasa de aceleración dividiendo por la distancia
- Asegurar que la respuesta parezca lógica
Ejemplo:
Rodrigo está conduciendo con su familia al zoológico. El zoológico está a 210 millas de su casa. Le tarda 3 horas en llegar. Generalmente, ¿cuán rápidamente conducía el padre de Rodrigo?
d=rt
210=3r
210 dividido por 3 = 3r dividido por 3
210 dividido por 3 = r
70=r
Cómo solucionar para la tasa de aceleración en un problema de “distancia”:
- Leer el problema e identificar la distancia y el tiempo
- Escribir la ecuación d=rt
- Reemplazar la d y la t con la distancia y el tiempo dados por el problema
- Dividir los dos lados por el tiempo (d=rt) [d/t= [t/t]
- Tachar el tiempo en la parte derecha de la ecuación
- Solucionar para la tasa de aceleración dividiendo por la distancia
- Asegurar que la respuesta parezca lógica
Ejemplo:
Rodrigo está conduciendo con su familia al zoológico. El zoológico está a 210 millas de su casa. Le tarda 3 horas en llegar. Generalmente, ¿cuán rápidamente conducía el padre de Rodrigo?
d=rt
210=3r
210 dividido por 3 = 3r dividido por 3
210 dividido por 3 = r
70=r
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Pista
También vale la pena a veces dejar una pared en blanco. Para los alumnos que se distraen o se sobreestimulan fácilmente una pared sin estímulos visuales puede tener un impacto positivo.