RTI (parte 3): Instrucción de lectura

Evaluación

Conteste las siguientes preguntas. Si usted tiene dificultades en contestarlas, asegúrese de repasar la sección de “Perspectivas y recursos” de este módulo.

1. ¿Cómo se relaciona un programa común y comprensivo de instrucción de lectura con la instrucción de alta calidad? ¿Por qué es importante implementar la instrucción de alta calidad?
2. Enumere los cinco componentes críticos de la instrucción de lectura eficaz y describa brevemente cómo cada uno contribuye al éxito en la lectura.

3. El Consumer’s Guide to Evaluating a Core Reading Program es una herramienta que está disponible para evaluar los programas comunes y comprensivos de instrucción de lectura. Los maestros pueden utilizar esta herramienta para ayudar a determinar los puntos fuertes y débiles del programa común y comprensivo de instrucción de lectura de sus respectivas escuelas. Seleccione un programa común y comprensivo de instrucción de lectura y utilice el Consumer’s Guide to Evaluating a Core Reading Program para evaluarlo. Sigue los pasos que aparecen a continuación:
   1. Presione aquí para ver las instrucciones del Consumer’s Guide to Evaluating a Core Reading Program.
   2. Escoja uno de los siguientes enlaces para tener acceso a la herramienta del Consumer’s Guide que sea apropiada para el nivel del grado para el currículum que desea evaluar.
      

      Jardín de infancia (“Kindergarten”)
      Grado 1	Grado 2	Grado 3

   3. Seleccione uno de los cinco componentes de lectura que desea evaluar. Para acelerar este proceso, puede que desee considerar solamente los puntos de alta prioridad.
   4. Describa por lo menos tres maneras distintas en las que la instrucción de lectura del Nivel 2 se diferencia a la instrucción de lectura del Nivel 1.
4. La Sra. Harrison está practicando la instrucción de fluencia con sus estudiantes del primer grado durante la instrucción diaria para toda la clase. Las capacidades de los estudiantes en la lectura varían desde el nivel del jardín de infancia (“kindergarten”) hasta el tercer grado. Seleccione una práctica flexible de formar grupos que la Sra. Harrison puede implementar para enseñarles más adecuadamente la fluencia de lectura a todos sus estudiantes. Describa cómo la Sra. Harrison implementará esta práctica de formar grupos para la instrucción de fluencia de lectura.
5. Desarrolle un horario de 90 minutos para la instrucción de lectura que incluye centros de aprendizaje, instrucción en grupos pequeños, instrucción para el grupo entero, instrucción entre parejas, práctica independiente y seguimiento de progreso.
6. Describa por lo menos tres maneras distintas en las que la instrucción de lectura del Nivel 2 se diferencia a la instrucción de lectura del Nivel 1.