¿Cómo mide el desempeño de sus bebés, niños pequeños, o estudiantes?

Transcripción: Pamela Stecker, PhD

Para hacer un juicio sobre cuán bien está funcionando una práctica basada en evidencia con un estudiante en particular, el maestro tiene que implementar la instrucción durante el tiempo suficiente para que tenga un efecto general en el desempeño del estudiante. El maestro no se asegura simplemente de que el objetivo de la lección diaria es dominada por el estudiante sino que también observa si el estudiante está creciendo en la manera deseada a lo largo del tiempo y de que su aprendizaje es generalizado, cosa que aparece reflejada en la mejoría de sus resultados en la herramienta de monitorización de progreso. Esta regla puede aplicarse especialmente cuando los maestros están intentando acelerar el crecimiento del estudiante.

Transcripción: Scott McConnell, PhD

Hay una variedad de reglas de decisión para analizar los datos de la monitorización de progreso cuando los recogemos para determinar si necesitamos cambiar la intervención para apoyar al estudiante de una mejor manera. Esas decisiones, reglas en este punto, están apoyadas empíricamente en algunos casos, y sabemos que seguirlas es lo correcto. En otros casos, se basan más en prácticas o en la experiencia. Y, por tanto, el principio general a seguir aquí es que debes recoger información bastante a menudo como para ver el desarrollo del niño, y debes monitorizar eso a un nivel que, si tienes que cambiar lo que estás haciendo, lo hagas rápidamente. Por tanto, tres puntos de datos que no apuntan en la dirección correcta, eso sería probablemente suficiente para actuar. En algunos casos, uno o dos puntos de data pueden parecer suficientes. Depende de lo que se está enseñando, su importancia particular o urgencia, y cómo de efectiva esperas que sea la intervención.

Sabes, el ejemplo en que puedo pensar es que si tuviese una infección terrible y mi fiebre fuese muy alta, y fuese al hospital para tratarme probablemente no esperarían tres días para cambiar el medicamento que me estaban dando si mi fiebre continuara subiendo. Es probable que la cambiasen más rápido, porque saben que es un medicamento que debería funcionar y que si, no lo hace, tenemos que cambiar la estrategia. Por tanto, pienso que se trata de que seamos sofisticados sobre cómo observamos esta información y lo que hacemos con ella. Cuando haya dudas, seguir reglas simples como que tres puntos de datos yendo hacia arriba es bueno, y que tres puntos de datos no yendo hacia arriba significa que necesitamos hacer un cambio. Eso está bien, pero creo que tenemos que estar abiertos a otras posibilidades.

Transcripción: Bryan Cook, PhD

Pienso que con muchos temas en educación, incluyendo la monitorización del progreso, el sentido común es a veces tu mejor guía. Y la regla de los cuatro puntos es una gran regla general, en la que si tienes cuatro puntos por debajo de la línea objetivo probablemente significa que la intervención no está funcionando. Animo encarecidamente a que las personas adopten una perspectiva general. Incluso aunque los cuatro puntos de datos más recientes puedan estar por debajo de la línea objetivo, si están en una trayectoria o tienen una pendiente donde parece que realmente están alcanzando la línea de meta, animaría a las personas a que mantengan la intervención y no la desechen, especialmente con estudiantes en riesgo, niños con discapacidades, estudiantes que están teniendo problemas en la escuela por cualquier razón. Si tenemos una práctica que está poniéndolos al día donde queremos que estén bastante rápido, eso es bastante prometedor. Dado que tenemos cuatro o más puntos de datos que están por debajo de la línea objetivo, también tenemos que ser muy cuidadosos de no estancarnos con algo que no está poniéndolos donde queremos que estén, y por tanto tenemos que asegurarnos que estamos haciendo frecuentes monitorizaciones del progreso y que no los dejamos caer y permanecer por debajo de esa línea objetivo durante mucho tiempo.