Inclusión de alumnos con discapacidad cognitiva importante: Apoyos en el aula de educación general
Reto
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Transcripción: Reto
Conozca a Ethan. Ethan es un alumno de tercer grado con discapacidad cognitiva importante. Ethan conoce algunas letras y números, habla utilizando una o dos palabras a la vez y le encanta todo lo que tenga que ver con trenes. Desde el jardín de infancia, Ethan ha recibido instrucción en un aula separada para alumnos con discapacidad cognitiva importante. Sin embargo, este año, su familia y sus maestros han decidido que debe ser incluido en el aula de tercer grado de la Sra. O’Connor con sus compañeros.
La Sra. O’Connor lleva cinco años dando clases, pero nunca antes había tenido en su aula a un alumno con una discapacidad cognitiva importante. Cuando la Sra. O’Connor se reúne con el maestro de educación especial de Ethan, el Sr. Diego, a principios de año, éste le reitera lo bueno que es Ethan y lo mucho que la Sra. O’Connor va a disfrutar teniéndolo como parte de su clase. Aunque ella cree que la inclusión es importante y quiere tener a Ethan en su clase, le preocupa no poder adaptar sus prácticas docentes para satisfacer las necesidades de Ethan. Más concretamente, ella se pregunta cómo incluirle cuando los demás alumnos están trabajando contenidos de tercer grado y si tendrá que crear lecciones diferentes para él. Le preocupa tener que pasar mucho tiempo individual con él y se pregunta si eso es justo para el resto de sus alumnos.
He aquí un reto para usted:
- ¿Por qué se debe incluir a los alumnos con discapacidad cognitiva importante en las aulas de educación general?
- ¿Cómo pueden los maestros planificar y enseñar mejor a los alumnos con discapacidad cognitiva importante en aulas inclusivas?
